Características personales y de los centros educativos en la explicación de la satisfacción laboral del profesorado

Gil-Flores, Javier

doi:10.1016/s1136-1034(17)30039-4

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“…En el contexto educativo, las escuelas son reconocidas como organizaciones clave para el desarrollo de las competencias académicas, sociales y emocionales de los estudiantes (Roeser et al, 2000), en las últimas décadas las investigaciones han demostrado claramente que los maestros son el factor de la escuela más importante para el desarrollo de estas competencias (Kane et al, 2012, Hafen et al, 2015Gil-Flores, 2017), Sin embargo, el rol laboral del maestro está altamente impulsado por las emociones (Hargreaves, 1998) 2 2 5 6 -1 5 3 6 • 3 5 2 • con el incremento del síndrome de Burnout (Morales-Simancas et al, 2019;Ramírez Ulloa et al, 2019), caracterizado por el agotamiento emocional, despersonalización y falta de realización personal (Bakker et al, 2002;Ibarra et al (2018) También se considera que el estrés que experimentan los docentes en el entorno laboral puede reducir sus niveles de felicidad (Poormahmood et al, 2017;Ekşi et al, 2020) ), sin embargo "sigue habiendo una escasez de investigación sobre los efectos de la percepción de los estudiantes de la felicidad del maestro y las ramificaciones de esas percepciones en los sentimientos y actitudes de los estudiantes" (Moskowitz & Dewaele, 2019, p. 1), de hecho "el estudio de la felicidad del maestro ha "recibido poca atención en la investigación formal" (Moskowitz & Dewaele, 2019, p. 1).…”

Section: Importancia Del Estudio De La Felicidad En Los Docentes De Secundariaunclassified

Felicidad en el trabajo en docentes oficiales de básica y media

Muñoz

Riaño-Casallas

2021

bol.redipe

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El objetivo de este artículo es determinar la felicidad en el trabajo de los docentes oficiales de básica y media de Manizales y establecer si existen diferencias significativas entre las facetas de la felicidad en el trabajo y las características personales y laborales. Los participantes fueron 230 docentes oficiales de básica secundaria y media de Manizales, de los cuales el 57% fueron mujeres y el 43% hombres pertenecientes a 18 Instituciones educativas oficiales. Para realizar la medición se construyó y validó por medio de ecuaciones estructurales una escala felicidad en el trabajo específica para este tipo de población con base en los principales instrumentos utilizados en la literatura científica desde el enfoque de la satisfacción laboral. Los resultados muestran que los profesores de Manizales experimentan niveles moderados de educación básica y mediafelicidad en el trabajo, la faceta en la que presentan mayor felicidad es en la naturaleza del trabajo y en la realización personal. Los docentes son infelices con su salario y con la seguridad social del magisterio. Se encontró que no hay diferencias significativas en la felicidad según género, edad, tipo contratación, ni formación, pero si en el nivel de enseñanza y la institución educativa en la que laboran.

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Section: Importancia Del Estudio De La Felicidad En Los Docentes De Secundariaunclassified

Felicidad en el trabajo en docentes oficiales de básica y media

Muñoz

Riaño-Casallas

2021

bol.redipe

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“…Por eso, es necesario determinar y analizar aquellos factores que mejoran la satisfacción del personal, con el fin de contribuir al logro de los resultados empresariales (Acosta & Venegas, 2010;Arias & Arias, 2014;Pedraza, 2020;Zenteno-Hidalgo & Durán, 2016). Además, la sl también se ha determinado como una variable relacionada con el bienestar del empleado (Hosie et al, 2007), la rotación laboral, el ausentismo, el compromiso organizacional, la desmotivación y otras emociones y conductas de los trabajadores (Cernas et al, 2018;Chiang, Salazar, Huerta, & Núñez, 2008;Gil-Flores, 2017).…”

Section: Las Satisfacciones Intrínseca Y Extrínseca Del Personalunclassified

El clima y la satisfacción laboral del capital humano: factores diferenciados en organizaciones públicas y privadas

Melo

2020

Innovar

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El clima organizacional y la satisfacción laboral son aspectos intangibles de interés en la gestión del capital humano. El objetivo de este artículo es analizar, desde la percepción de los empleados, la relación de ambos constructos. La investigación corresponde al enfoque empírico, racional y causal, observando las variables sin manipulación por parte del investigador y recabando los datos en momentos específicos del tiempo. Mediante una encuesta se conformó una muestra no probabilística de 80 sujetos. Con estadística descriptiva se caracterizó la población analizada. La estructura subyacente de los constructos de interés en esta investigación se determinó mediante técnica estadística de reducción de datos, en donde se confirmaron cinco factores del constructo ambiente laboral. Las emociones laborales ratifican el modelo de satisfacción intrínseca y extrínseca. El coeficiente alpha de Cronbach superior a 0,70 muestra la confiabilidad de la escala. Además, se utilizó modelado de ecuaciones estructurales para validar las relaciones hipotetizadas. Tres factores del clima organizacional —afecto, estándares e identidad— mostraron relaciones positivas y significativas con la satisfacción intrínseca y extrínseca. En el estudio se encontraron apreciaciones diferentes en la valoración que hacen empleados de organizaciones privadas, únicamente en las relaciones de identidad y estándares con la satisfacción intrínseca. Los resultados son relevantes por la contribución positiva que el clima organizacional aporta a la satisfacción de empleados y al desempeño organizacional.

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“…Many studies are devoted to studying the satisfaction of teachers with their work depending on various factors. For example, such factors are distributed school headship and professional collaboration (Sun & Xia, 2018;García Torres, 2019); the level of cooperation between teachers (Madero, 2019); level of satisfaction with working conditions and degree of participation in making school decisions (Brezicha, Ikoma, Park, & LeTendre, 2019;Price & Weatherby, 2018); self-efficacy, age, sex, school experience, teacher-student relationship (Gil-Flores, 2017). Researchers also conclude that collaboration between teachers and school culture are key characteristics associated with less dissatisfied teachers (Madero, 2019).…”

Section: Literature Reviewmentioning

confidence: 99%

A Comparative Study of the Qualities of School Teachers and Their Teaching Practice

Utemov¹

2019

ARPHA Proceedings

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There is no doubt that the characteristics of the pedagogical community influence the quality of school education: its problems are often associated with the effectiveness of teachers training and their professional growth. On the other hand, the quality of the school environment and the conditions of pedagogical work are important factors for both the positive education of schoolchildren and its real results. In this perspective, the effectiveness of the education system becomes apparent in comparison with similar systems. That is why the data of international empirical studies aimed at studying the quality of education today are extremely important both for the country as a whole and for its different regions. To take measures for the development of the pedagogical community of the Kirov region, we made a comprehensive analysis of the teaching staff of the regional pedagogical community. The concept is based on materials from the third international study Teaching and Learning International Survey (TALIS 2018). The purpose of this article is to compare the qualities of regional school teachers and their pedagogical practice with similar indicators in foreign countries. The author of the article, on the grounds of the comparison of working conditions, professional education and development of teachers, justifies the need for administrative decisions in personnel policy. The leading research methods here are the collection of data, obtained by questioning in maintaining feedback from teachers, analyzing the conditions of pedagogical practices, modeling and statistical processing of research results. As a result of a study conducted in 2018-2019, in which 1025 teachers of secondary schools from the Kirov region took part, the author of the article found: teachers spend, on the average, 44 astronomical hours per week to perform their duties, besides it takes urban teachers 4 hours more to make their work as compared with rural teachers; the teaching load of the younger age group teachers is 1.5 times greater than that of the older age group teachers; foreign teachers spend 6 hours a week less to perform their official duties in comparison with teachers of the Kirov region; teachers spend most of their time on individual planning, preparing for lessons, and on general administrative work, while participating in extracurricular activities and communicating with parents takes the least amount of time in the structure of official duties. The professional knowledge of teachers acquired in the process of their education is estimated below the average level from the level of full preparedness to perform their professional duties; every fifth educator notes a high interest in learning the technologies of individual teaching, teaching children with special needs and class supervision issues. The theoretical significance of the article is due to its contribution to the * Corresponding author. E-mail address: vv_utemov@vyatsu.ru Vyacheslav V. Utemov / Proceedings IFTE-2019 development of scientific ideas about the quality...

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Características personales y de los centros educativos en la explicación de la satisfacción laboral del profesorado

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Felicidad en el trabajo en docentes oficiales de básica y media

Felicidad en el trabajo en docentes oficiales de básica y media

El clima y la satisfacción laboral del capital humano: factores diferenciados en organizaciones públicas y privadas

A Comparative Study of the Qualities of School Teachers and Their Teaching Practice

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