Características Personales y Práctica Docente de Profesores Universitarios y su Relación con la Evaluación del Desempeño

Abstract

Este artículo presenta los resultados de una investigación realizada en una institución de educación superior, con el propósito de conocer las características de un profesor inspirador y aquellos factores y prácticas docentes que resultan más significativos para los alumnos cuando evalúan a sus profesores, a fin de generar estrategias para mejorar el desempeño docente. Se utilizaron métodos de investigación mixtos (cuantitativo y cualitativo). Se aplicaron entrevistas y cuestionarios a profesores, estudiantes y administrativos; también se hicieron observaciones de actividades y reuniones. Los factores analizados fueron la práctica docente, la formación académica, experiencia en el ámbito profesional, edad, género y otros. Los resultados indicaron que existe relación entre las características personales y de práctica docente con los resultados de la evaluación del desempeño de los profesores. Se logró, además, identificar las características y prácticas de mayor significancia para esta relación. Se concluyó, asimismo, que las generaciones actuales son exigentes con el desempeño de sus profesores y cuestionan el porqué de cada actividad y la utilidad de la misma para su futuro profesional. Palabras clave: Evaluación de profesores; Desempeño del profesor; Educación superior; Evaluación del desempeño; Práctica docente; Profesores universitarios. This article presents the results of an investigation carried out in a higher education institution, with the objective of finding the characteristics of an inspiring teacher and those factors and teaching practices that are more significant for the students when they evaluate their professors, and thus, generate strategies to improve teaching performance. Mixed research methods were used (quantitative and qualitative). Interviews and questionnaires were applied to professors, students and administrators; observations of activities and meetings were also made. The analyzed factors on the professors were the teaching practice, the academic formation, experience in the professional field, age, gender and others. The results indicated that there is a relationship between personal characteristics and teaching practice with the results of the evaluation of teachers' performance. It was also possible to identify the most significant characteristics and practices for this relationship. Also, it was concluded, that current generations are demanding with the performance of their professors and question the reason of each activity and the utility of it for their professional future.

Los docentes de ciencias básicas, concepciones y prácticas. Un estudio exploratorio en el contexto del Tecnológico Nacional de México

“…La práctica docente (González y Triviño, 2018;Galván y Farías, 2018;Méndez y Conde, 2018;Villalpando et al, 2020) está influida por la práctica educativa que a su vez involucra, como en todo el acto educativo, diversos elementos interrelacionados que surgen de los ámbito personal, institucional, sociocultural, político, pedagógico, ideológico, económico, entre otros. De ahí que el trabajo realizado hace más de dos décadas por Fierro et al (1999) cobra relevancia al proponer una metodología de análisis sistemático que, de manera general, facilita su estudio al contemplar seis dimensiones de la práctica docente: personal, interpersonal, social, institucional, didáctica y valoral.…”

Capacitación y desempeño de los docentes en una universidad privada de Lima

“…Análisis de varianza para las dimensiones de la variable Desempeño Docente (Y). Diversos estudios han demostrado de manera consistente que hay una conexión favorable entre la planificación cuidadosa de las actividades educativas, la selección adecuada de herramientas de enseñanza y la utilización efectiva de estas herramientas para examinar y transmitir el conocimiento a los estudiantes (Guzzardo et al, 2020;Contreras, 2019;Tejedor, 2018;Galván y Salinas, 2018;Hebles et al, 2017).…”

Possibilities and limitations of formative assessment in Projects Oriented Learning

“…The assessment should be part of the training process with continuous feedback to inform students of the point of the learning and competence acquisition process they have reached (Cañadas, et al 2018;Martínez-Mínguez & Flores, 2014). Some studies report students' satisfaction with POL co-assessment through the feedback received (Martínez-Mínguez et al, 2019), or in general (Galván & Farías, 2018;Gómez & Quesada 2017;Valvanuz & Salcines, 2018).…”

“…López-Pastor (2009) considers formative evaluations to be the same as any evaluation whose principal aim is to improve the teaching-learning processes in which it is contained. An increasing number of authors indicate the importance of applying a formative character to evaluations (Galván & Farías, 2018;Valvanuz & Salcines, 2018) against the traditional view of them as summative and finalist (Brown & Glasner, 2000;López-Pastor, 2009;Zabalza 2002). The specialised literature contains many examples of successful applications of F&SE in the initial teacher training phase (Barba-Martín et al, 2010;Barba-Martín & López-Pastor, 2017;López-Pastor & Pérez-Pueyo, 2017;Gallardo & Carter, 2016;Knight, 2005;López-Pastor, 2008Martínez-Mínguez, et al, 2019;Romero-Martín et al, 2017).…”