Caracterización del Perfeccionismo en Estudiantes con Alta Capacidad: Un Estudio de casos exploratorio

Abstract

El perfeccionismo ha sido investigado en torno a las consecuencias que este podría significar para la salud mental de alumnos talentosos y su desarrollo socioemocional. Sin embargo, los hallazgos han sido poco concluyentes. Este estudio exploratorio apunta a descubrir las principales características del perfeccionismo adaptativo y desadaptativo en estudiantes chilenos académicamente talentosos de educación media. Para ello se detectaron casos extremos con la aplicación de la Escala Multidimensional de Perfeccionismo de Frost, para luego realizar entrevistas en profundidad semiestructuradas en una muestra de cuatro casos. Los resultados apuntan a las expectativas parentales y sociales como los principales aspectos involucrados en el desarrollo del perfeccionismo, entregando así luces de cómo apoyar la manifestación del perfeccionismo en el ámbito educativo y clínico. Palabras clave: perfeccionismo adaptativo, perfeccionismo desadaptativo, talento académico, estudio de casos cualitativo, desarrollo socioemocional. Characterization of Perfectionism in Gifted Students: an exploratory Case StudyPerfectionism has been investigated related to the consequences to mental health it might entail for gifted students and their socioemotional development. However, findings have been inconclusive. This exploratory study aims to discover the main characteristics of adaptive and maladaptive perfectionism in gifted Chilean secondary students. For this purpose,

Características de estudiantes con talento en la escritura académica de las licenciaturas en educación y en enseñanza del inglés

“…Los estudiantes coinciden en su gusto por materias relacionadas con la lingüística y la facilidad para redactar. Entre los valores más notorios, la responsabilidad es vista como esencial, y de entre sus características personales resalta el que los entrevistados se consideran dedicados y perfeccionistas en lo que hacen, caso similar a lo encontrado en estudios como el de González et al (2017).…”

“…Puesto que se lee y se escribe para aprender, tanto los estudiantes como el profesorado deben asumir la escritura como una práctica de formación constante, que se aprende a ejecutar de una sola vez, pero cuyo desarrollo es permanente a lo largo de toda la vida. La escritura no se debe ver como una práctica exclusiva de materias relacionadas con la enseñanza de la lengua escrita y de la escritura académica, sino como parte integral del desarrollo y del crecimiento intelectual de todo individuo, que le permita desarrollar destrezas gramaticales y comunicativas adecuadas en su proceso formativo (Giraldo, 2015). Además, se espera que un estudiante haya adquirido de manera definitiva la lectura y la escritura al ingresar a sus estudios universitarios (Ramírez, 2017).…”

“…En la práctica de la composición escrita se ponen en juego y se consolidan muchas habilidades necesarias para aprender a aprender: se ordena el pensamiento, se desarrollan conceptos, se germinan ideas nuevas y se responden preguntas en la exploración de temas. La escritura debe considerarse una práctica disciplinar intencionada, una estrategia epistémica, una herramienta didáctica para transmitir y mejorar la comprensión (Giraldo, 2015).…”

Intervenciones educativas en conducta prosocial y empatía en alumnado con altas capacidades

“…Relacionado con la conducta prosocial, todavía hay muy poca investigación referente a la temática, en consonancia con los artículos seleccionados, pues muchos de ellos hablan de la búsqueda del bienestar social, tendencia altruista (González et al, 2017), asunción de roles de liderazgo, además de compromiso con sus compañeros o con su entorno social (Hernández y Chavarría, 2015). Todos estos términos están directamente relacionados con la conducta prosocial de los estudiantes, por ello son significativos para este estudio.…”

Relationship between Self Esteem and Emotional Regulation Strategies among Gifted Students participating in a Chilean Extracurricular Enrichment Program

“…En un estudio realizado en Chile por González, Gómez-Arízaga y Conejeros-Solar (2017), en el que caracterizan el perfeccionismo en estudiantes con AC, se evidencia que aquellos estudiantes que cuentan con un perfeccionismo desadaptativo consideran el entorno como un espacio en el que deben demostrar múltiples potencialidades, donde sus capacidades son configuradas como herramientas para obtener beneficios en torno a movilidad económica y social, junto con el reconocimiento social. A ello se suma la señalización de un sistema educativo que no siempre atiende sus necesidades, con expectativas docentes estereotipadas sobre ellos.…”