Caracterizando controversias sociocientíficas en la prensa escrita. Una herramienta para el desarrollo de la alfabetización científica

Abstract

Resumen: Dentro de la Enseñanza de las Ciencias, la alfabetización científica constituye un objetivo prioritario, tal y como aparece reflejado en los últimos currícula internacionales. El uso de la prensa con controversias sociocientíficas constituye una buena herramienta para trabajar la alfabetización en el aula de ciencias, siendo para ello necesario obtener unos criterios de selección de noticias controvertidas. Este estudio desarrolla indicadores de controversias sociocientíficas a través de una metodología mixta: cuantitativa y cualitativa. Los posibles indicadores fueron aplicados a una temática controvertida local, el tema del agua en Almería (España), con la finalidad de verificar si la temática constituye o no una controversia sociocientífica. Para ello, se seleccionaron dos muestras comparables de noticias correspondientes a un periodo normal y a un periodo controvertido de nuestro tópico. Los resultados nos han aportado cuatro indicadores de controversias sociocientíficas que pueden ser fácilmente extrapolados a otras temáticas controvertidas que aparezcan en la prensa local y que nos permiten estudiar estos problemas relacionados con la Ciencia socialmente relevantes que afectan y rodean a la ciudadanía.

A teaching proposal on the new water culture for students aged 14–15: design, application and evaluation in a Colombian context

“…In terms of resources, priority is afforded to those that promote the development of critical models in relation to socio-scientific matters. Press releases particularly stand out in this regard, as they show differences of opinion that are useful for discussing water related controversies (Vílchez, 2009;Díaz, 2019).…”

¿En qué aspectos es más deficiente la alfabetización científica del alumnado de Bachillerato?

“…En esta línea, Solbes y Traver ( 2001) demuestran experimentalmente cómo la introducción de la historia y epistemología de las ciencias en las clases de física y química ayuda a promover la motivación y aumentar el interés del alumnado de ciencias. Con el mismo objetivo, otros autores (Sadler 2009;España y Prieto 2010;Zeidler 2014;Díaz Moreno 2018) defienden la utilización de CSC como contexto de aprendizaje y promover así el desarrollo de un pensamiento crítico y científico del alumnado (Torres y Solbes 2016;Gil y Vilches 2004).…”

El periodismo científico ante la desinformación: decálogo de buenas prácticas en el entorno digital y transmedia

“…Considerando el deber social de la profesión, la responsabilidad de informar, educar y diseminar el conocimiento científico y, a fin de cuentas, por la importancia que tiene la ciencia para la vida humana (Liskauskas et al, 2019), se hace imperante generar estrategias que ayuden a enfrentar la desinformación que se consume a través de los espacios digitales y analógicos. Se facilita así que la sociedad puede adquirir mecanismos que permitan distinguir las mentiras o los bulos que se generan, contribuyendo a cultivar una alfabetización científica en los ciudadanos (Díaz Moreno, 2019).…”