Carlos Eduardo Vasco Uribe. Trayectoria biográfica de un intelectual colombiano: una mirada a las reformas curriculares en el país

Abstract

Reflexiones * Palabras ClaveTrayectoria biográfica, intelectuales latinoamericanos, historia del currículo en Colombia, capital social, redes. ResumenHablar de Carlos Eduardo Vasco Uribe es referirse a la educación colombiana en los últimos cuarenta años, trazar su trayectoria biográfica es apostar por la construcción de un valioso relato que permite comprender, de manera particular, los debates curriculares más importantes en el país, puesto que el personaje es protagonista de primer orden. La historia apuesta por reconstruir la trama narrativa de la vida, en palabras de Paul Ricoeur, en la que los planes de vida del Maestro Vasco se tensionan con los elementos de la cotidianidad, construyendo esta narración a partir de una entrevista biográfica que da pistas del sentido de una trayectoria intelectual comprendida desde los diálogos con los contextos nacionales e internacionales, con los capitales culturales y simbólicos, con las redes puestas en juego. En ese sentido, la lectura atenta de las notas al pie de página favorece una comprensión completa del texto.

Política educativa en Colombia y autonomía en la práctica docente

“…En un primer momento la Ley General de Educación de 1994, el Decreto 1860 de 1994 y los lineamientos curriculares para las áreas obligatorias y fundamentales no proporcionaron los contenidos disciplinares que se deberían desarrollar en las instituciones educativas, situación que inicialmente generó una gran dificultad sobre la labor del docente (Molano, 2011). Con el cambio de políticas educativas se pasó a posiciones extremas, porque en la reforma educativa anterior, la práctica del docente se desarrolló con base en las orientaciones y guías dispuestas por el Ministerio de Educación Nacional.…”

“…No obstante, la inercia de la que venía el magisterio al desempeñar una función de tipo técnico dificultó inicialmente que se pudiera producir los currículos como producción colectiva en las instituciones educativas. En un determinado momento la federación colombiana de educadores (FECODE), el sindicato más grande de maestros en el país, solicitó al MEN una pauta o guía sobre cómo llevar a cabo los procesos educativos (Molano, 2011).…”

El currículo oficial en las dos últimas reformas educativas en Colombia

“…En los primeros años que aparece la Ley General de educación, los centros educativos y en particular los profesores tienen la posibilidad de elaborar una propuesta curricular para cada área del plan de estudios, siendo este aspecto fundamental y diferenciador con respecto a la reforma educativa anterior, la cual proporcionó un currículo y el papel de la institución educativa fue el de asumirlo, comunicarlo y velar por que se implementara. Es decir que esta ley brinda facultades a la institución y al profesor para proponer y generar un proyecto de currículo, no obstante, esta situación generó tensiones hasta el punto de que el colectivo de docentes solicitó al MEN una propuesta curricular por grados y áreas (Molano, 2011).…”