Change in Intergenerational Class Mobility in France from the 1970s to the 1990s and its Explanation: An Analysis Following the CASMIN Approach

Abstract

Des recherches récemment publiées en France ont utilisé les nomenclatures françaises de catégories socioprofessionnelles et de diplômes pour mettre en évidence, pour les hommes et les femmes, une tendance légère, mais régulière à l'accroissement de la fluidité sociale dans la société française entre 1953 et 1993 (Vallet, Revue française de sociologie, 1999-2001) ainsi qu'un affaiblissement irrégulier de l'association intrinsèque entre origine sociale et diplôme, de la génération née entre 1908 et 1912 à celle née entre 1968 et 1972 (Thélot et Vallet, Économie et Statistique, 2000). L'objet de ce texte est de réanalyser, dans une optique comparative, la dynamique des inégalités sociales et scolaires dans la société française entre les décennies 1970 et 1990. Il constitue le chapitre sur la France dans l'ouvrage (à paraître) issu du programme comparatif « Les structures nationales de la mobilité sociale, 1970-1995 : divergence ou convergence ? » (coordonné par Richard Breen, Institut Universitaire Européen, Florence). Recodant soigneusement, dans les nomenclatures CASMIN de position sociale et d'éducation, les données des enquêtes Formation-Qualification Professionnelle conduites par l'INSEE en 1970, 1977, 1985 et 1993, l'étude décrit les transformations structurelles, économiques et institutionnelles, qui ont affecté le marché du travail et la société française en un quart de siècle. L'analyse porte sur les transformations de la mobilité sociale en termes absolus comme en termes relatifs, pour les hommes d'une part, les femmes d'autre part, ainsi que pour des tables de mobilité « complètes » construites selon le principe de dominance. L'application des progrès récents de la modélisation log-multiplicative ainsi que du modèle de fluidité sociale « noyau » met en évidence, pour les hommes et les femmes, quelles dimensions du régime de mobilité ont été transformées en une période d'un peu plus de deux décennies. Enfin, introduisant le diplôme comme variable intermédiaire entre origine et position sociales, l'étude décrit en quoi le rôle central de la réussite scolaire a changé dans la société française dans une période d'expansion forte et rapide du système éducatif, et elle établit en quoi ce changement explique la transformation du régime de mobilité intergénérationnelle en France, pour les hommes et les femmes.

The Postsecondary Resource Trinity Model: Exploring the Interaction Between Socioeconomic, Academic, and Institutional Resources

“…A college degree can do it" (p. 1391). After Hout's initial study, multiple studies appeared to confirm this finding in other national contexts such as France, Sweden, and Germany (Breen & Jonsson, 2007;Breen & Luijkx, 2007;Vallet, 2004). While Hout's work provided compelling evidence that earning a bachelor's degree is the great equalizer for children from lower socioeconomic origins, his work also suffers from some important limitations.…”

Mobilité observée et fluidité sociale en France de 1977 à 2003

“…Conduite selon ces deux points de vue, différents et complémentaires, et dans la nomenclature des six groupes socioprofessionnels, la présente étude vise à actualiser un travail antérieur qui portait sur la société française entre 1953 et 1993 [6], lui-même prolongé dans un programme de comparaison internationale [7] [8]. Elle permettra aussi de préciser une première analyse, publiée dans Données sociales 2006 [1], qui utilisait déjà l'enquête de 2003, mais reposait sur des données un peu approximatives 1 .…”

¿Es la inversión pública en educación una política redistributiva?. Un análisis de la composición del gasto por nivel de enseñanza

“…A principios de la década de los noventa, los principales estudios comparados entre países (Shavit y Blossfeld, 1993) establecieron cierto consenso de que, a pesar de que proporciones mayores en sucesivas cohortes accedían a los niveles educativos no obligatorios, en la mayor parte de países desarrollados la desigualdad de oportunidades educativas permaneció inalterada. Estudios más recientes -tanto de un solo país como comparados-apuntan, sin embargo, a que durante el siglo XX ha tenido lugar cierta reducción de este tipo de desigualdad en un número considerable de países europeos (Jonsson et al, 1996;Shavit y Westerbeek, 1998;Breen, 2004;Vallet, 2004), aunque se ha demostrado que el efecto del origen socioeconómico ha permanecido relativamente constante en otros países como Estados Unidos (Mare, 1993).…”