Change Management an Hochschulen: Konzepte, Tools und Erfahrungen bei der Umsetzung

Sonntag, Karlheinz; Stegmaier, Ralf; Michel, Alexandra

doi:10.1007/978-3-531-91166-3_17

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“…Relativ wenige Studien zum Veränderungsmanagement setzten sich mit der Umsetzung von strategischen Veränderungsprozessen auf Ebene der Gesamtorganisation Hochschule auseinander (z.B. Gerholz 2010;Lueddeke 1999;Meiser et al 2007;Michel 2008;Schönwald 2007;Sonntag et al 2008;Wehrlin 2011).…”

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“…Diese verweisen beispielsweise darauf, dass ein Angebot an Information, Partizipation, Anreizgestaltung und Unterstützung bei Prozessbeteiligten Verunsicherungen entgegenwirken und Widerstand vorbeugen können und dass der Einbezug prozessbeteiligter Akteure in Entscheidungsfindungs-und Aushandlungsprozesse ein nicht zu unterschätzendes Potential zur Organisationsentwicklung bieten kann (vgl. Michel 2008;Sonntag et al 2008).…”

Section: Zusammenfassung Und Diskussion Der Ergebnisseunclassified

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Systemakkreditierung an Hochschulen

Suwalski¹

2020

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Kapitel 1 Einführung in die Thematik und Aufbau der Arbeit Kapitel 2 bis 5 Theoretische Grundlagen/Bezüge zur Beschreibung der Handlungsbedingungen und Handlungskontexte von Veränderungsakteuren in dynamischen und komplexen Veränderungsprozessen am Beispiel der Systemakkreditierung: Kapitel 2 Hochschulpolitische Rahmenbedingungen (Makroebene) Kapitel 3 Organisationsstrukturelle Spezifika von Hochschulen (Mesoebene) Kapitel 4 Charakteristika von Veränderungsprozessen / Elemente der Gestaltung Kapitel 5 Perspektiven auf Kommunikation und Interaktion (Mikroebene) Kapitel 6 Zusammenfassung theoretischer Vorüberlegungen im Hinblick auf das empirische Forschungsdesign (auf Basis der Erkenntnisse aus den Kapiteln 1 bis 5) Kapitel 7 Entwicklung des Forschungsdesigns für die empirische Untersuchung (forschungsleitende Fragestellungen, Aufbau der Untersuchung, Forschungsinstrumente) Kapitel 8 Darstellung der Arbeitsschritte zur Erhebung, Auswertung und Interpretation des Datenmaterials unter Anwendung der qualitativen Inhaltsanalyse nach Mayring (2010) Kapitel 9 Fallübergreifende Darstellung der empirischen Forschungsergebnisse zum Veränderungsprojekt Systemakkreditierung: Kapitel 9.1 Intervetionen im Prozessverlauf Kapitel 9.2 Widerstände im Veränderungsprozess Kapitel 9.3 Kontextberücksichtgendes Handeln Kapitel 9.4 Kommunikatives Handeln Kapitel 9.5 Rollen / Rollenkonflikte Kapitel 9.6 Effekte der Systemakkreditierung Kapitel 10 Zusammenfassung und Diskussion der Ergebnisse Kapitel 11 Fazit und Ausblick

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Systemakkreditierung an Hochschulen

Suwalski¹

2020

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“…Diese Umstellung vom Präsenz-auf Distanzunterricht zeigte sich rückblickend als äusserst intensiv und verlangte nicht nur von den Studierenden, sondern auch von den Dozierenden, dem administrativen und dem technischen Personal der Hochschule und schliesslich auch von der Hochschulleitung (vgl Brunner, 2021). eine hohe Flexibilität, Innovationskraft, Führungskompetenzen, Durchhaltevermögen und vor allem Kompetenzen im Change-Management(Sonntag, Stegmaier & Michel, 2008). LMS), zu vernetzen waren und die Nutzung dieser vernetzten Systeme geschult werden musste.…”

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