Changes in the methodology of teaching foreign languages at higher educational institutions under current conditions

Chahrak, Nataliya; Kosharna, Natalia; Назаренко, Олена В`ячеславівна; Terletska, Liubov; Вовчаста, Наталія

doi:10.24115/s2446-622020217extra-a845p.463-470

Cited by 2 publications

(1 citation statement)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Теоретичною основою дослідження є положення та висновки теорій і концепцій українських та зарубіжних науковців, присвячених різноманітним аспектам проблеми вивчення ідіоматики англійської мови засобом ІКТ як детермінанти розвитку креативності та пізнавального інтересу студентів. Зокрема, порушенню таких питань, як застосування ІКТ в навчанні іноземної мови студентів в умовах дистанційної форми навчання та вивчення ефективності їх використання (К. Бровко [4], А. Дурдас [7], Н. Кошарна [17], A. Erarslan [8], M. Kamal [11] та ін. ); вивчення особливостей застосування концептуальних метафор у навчанні студентів ідіом англійської мови (F. Boers [2]; R. Gibbs [9], S. Kömür [12], Z. Kövecses [14] та ін.…”

Section: розділ іі теорія та методика навчання (з галузей знань)unclassified

Вивчення Ідіоматики Англійської Мови Засобом Ікт Як Детермінанта Розвитку Креативності Та Пізнавального Інтересу Студентів

Бровко,

Дурдас,

Сопова

2023

PSJ

View full text Add to dashboard Cite

У статті розглянуто питання вивчення ідіоматики англійської мови засобом ІКТ як детермінанти розвитку креативності та пізнавального інтересу студентів під час практичних занять з дисциплін «Практика усного і писемного мовлення: англійська мова», «Практикум англійської мови». Виокремлено освітній потенціал впровадження методу, який містить метафоричні відображення, а також дослідження особливостей вивчення ідіоматичних виразів засобом ІКТ як детермінанти розвитку креативності та пізнавального інтересу студентів на заняттях з дисциплін «Практика усного і писемного мовлення: англійська мова», «Практикум англійської мови». Теоретично обґрунтовано сутнісні характеристики феномену «ідіома», або «ідіоматичний вираз», згідно з Оксфордським словником англійської мови, що визначається як група слів, значення яких неможливо вивести з окремих слів, що її утворюють. Представлено та схарактеризовано типологію англійських ідіом за Дж. Вінгфілдом. Акцентовано увагу на доцільності використання методу аналогій та створення образів з метою припущення гіпотези про етимологічне походження ідіом. Наведено приклади виконання завдань з метою встановлення асоціацій між поняттями у вигляді розробки ребусів. Здійснено експериментальне дослідження щодо вивчення потенціалу впровадження методу, який містить метафоричні відображення, а також дослідження особливостей вивчення ідіоматичних виразів засобом ІКТ як детермінанти розвитку креативності та пізнавального інтересу студентів на заняттях з дисциплін «Практика усного і писемного мовлення: англійська мова», «Практикум англійської мови». Доведено, що застосування методу метафоричних зображень та ІКТ під час вивчення ідіоматики англійської мови сприяє активізації навчально-пізнавальної діяльності майбутніх фахівців; урізноманітненню дидактичного інструментарію врахуванням різних каналів сприймання ними інформації; досягненню конкретно визначеної мети освітнього процесу, зокрема навчальної, розвивальної та виховної; вмотивуванню до навчання; врахуванню освітніх потреб; створенню сучасного освітнього середовища та онлайн-простору навчання; організації інноваційного освітнього процесу; інтеграції, диференціації, індивідуалізації, навчання тощо.

show abstract

Section: розділ іі теорія та методика навчання (з галузей знань)unclassified

Вивчення Ідіоматики Англійської Мови Засобом Ікт Як Детермінанта Розвитку Креативності Та Пізнавального Інтересу Студентів

Бровко,

Дурдас,

Сопова

2023

PSJ

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Hyflex Organization of Foreign Language Teaching: Specialties 013 «primary Education» and 012 «preschool Education»

Kosharna¹,

Petryk²

2022

Continuing Professional Education: Theory and Practice

View full text Add to dashboard Cite

The article is devoted to the theoretical aspects of the HyFlex organization of foreign language learning for students of specialties 013 «Primary Education» and 012 «Preschool Education». The essence of the basic concepts «HyFlex training» and «HyFlex organization of foreign language training» have been clarified. Based on the analysis of the scientific and pedagogical literature, the term «HyFlex learning» is defined as a form of learning in which one part of the students is present (physically) in the auditorium, while the other simultaneously participates in the learning process remotely (online). The concept «Hyflex organization of foreign language training for students of specialties 013 «Primary Education» and 012 «Preschool Education» is considered as a purposeful, structured set of actions of subjects of the educational process (lecturer and students) aimed at flexible provision and receipt of educational services with the purpose of achieving the results of foreign language training, which are determined by the educational and professional programs of the specified specialties. HyFlex foreign language training is aimed at expanding, improving and enriching the flexibility of education seekers in the content of their foreign language training. With the help of a complex of theoretical methods (analysis, synthesis, comparison, generalization, specification), the HyFlex technology of foreign language learning for students of specialties 013 «Primary Education» and 012 «Preschool Education» was determined. Its purpose is to create favorable conditions so that students could to master a foreign language effectively, taking into account the objective risks of nowadays (pandemic, war, etc.). The tasks and outcomes of the Hyflex technology of foreign language learning for students of specialties 013 «Primary Education» and 012 «Preschool Education» are correlated with the Educational and Professional Programs of the specified specialties. The structure and logic of the Hyflex organization of foreign language learning for students of specialties 013 «Primary Education» and 012 «Preschool Education» was determined, which includes the following stages (components): organizational-target, activity-procedural and evaluation-refective. The authors have characterized each structural component of the Hyflex foreign language learning technology in short.

show abstract

Changes in the methodology of teaching foreign languages at higher educational institutions under current conditions

Cited by 2 publications

References 0 publications

Вивчення Ідіоматики Англійської Мови Засобом Ікт Як Детермінанта Розвитку Креативності Та Пізнавального Інтересу Студентів

Вивчення Ідіоматики Англійської Мови Засобом Ікт Як Детермінанта Розвитку Креативності Та Пізнавального Інтересу Студентів

Hyflex Organization of Foreign Language Teaching: Specialties 013 «primary Education» and 012 «preschool Education»

Contact Info

Product

Resources

About