Chapter 1: Historical Background

Jewett, Ann E.

doi:10.1123/jtpe.6.3.198

Cited by 6 publications

(3 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Instruction and curriculum are integrally linked, with the former being guided by latter (Haag, 1989;Jewett, 1980Jewett, , 1987Silverman & Ennis, 2003). In Finland, achievement of the learning goals set out in the national curriculum (NC) is monitored through national evaluations .…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factorial Validity and Reliability of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire

Lyyra

Leskinen

Heikinaro-Johansson

2015

Measurement in Physical Education and Exercise Science

View full text Add to dashboard Cite

This study aimed to examine the validity and reliability of an instrument designed to measure student perceptions of curricular goals in physical education, the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire. Participants were 879 Finnish students from grades 7 to 9 (412 girls, 467 boys; mean age 13.81). An exploratory factor analysis was performed on Sample 1 (n = 287), revealing a four-factor solution and suggesting that factor structure be cross-validated with confirmatory factor analysis in Sample 2 (n = 592). Confirmatory factor analysis demonstrated an acceptable fit and supported the four-factor model. Tests for gender invariance supported configural, metric, and scalar invariance. Analyses of factor mean differences indicated that girls attributed more importance than boys to physical education's health-related goals, social and emotional learning, and motor skill development. This study confirmed the validity of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire to assess student perspectives on curricular goals across gender. In order to improve factor structure the authors suggest the addition of an item measuring skill acquisition to future versions of the instrument.

show abstract

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Factorial Validity and Reliability of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire

Lyyra

Leskinen

Heikinaro-Johansson

2015

Measurement in Physical Education and Exercise Science

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…(Hellison, 1995). (Jewett, 1987, Bain & Jewett, 1987, Jewett, Bain & Ennis, 1995 (Ennis, 1985, Lander & Champan, 1987, Norton, 1987, Ennis & Hooper, 1990, θεωρείται περισσότερο συµβατή µε το µοντέλο της προσωπικής νοηµατοδότησης (Bain & Jewett, 1987).…”

Section: στρατηγικές διδασκαλίαςunclassified

“…Φαίνεται, λοιπόν, ότι τις φάσεις της διαµόρφωσης και της σταθεροποίησης της κινητικής δεξιότητας τις εξηγεί ικανοποιητικά η θεωρία της κινητικής µάθησης του σχήµατος (Schema theory) του Schmidt (Schmidt, 1982, Bressan, 1987, Rose, 1997 Jewett, 1987, Jewett & Ennis, 1990, Jewett, Bain & Ennis, 1995. (Placek, 1983, διαβ.…”

Section: παραδοχέςunclassified

Αξιακοί Προσανατολισμοί Στο Μάθημα Της Φυσικής Αγωγής: Αναλυτικά Προγράμματα Και Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών

Καρανταΐδου¹

View full text Add to dashboard Cite

Αξιακοί προσανατολισµοί στην αγωγή Εισαγωγικά 3 I. Εστιασµός στις απαιτήσεις του γνωστικού αντικειµένου 6 1. «Σχολική Ακαδηµαϊκή Ιδεολογία», «Ιδεολογία του Ακαδηµαϊκού Ορθολογισµού», «Ιδεολογία του Ορθολογικού Ουµανισµού», «(Νεο)εσσενσιαλιστική Αντίληψη», «Προσανατολισµός στην Κατοχή Γνωστικού Αντικειµένου» 6 2. «Αναλυτικό Πρόγραµµα ως Τεχνολογία» 9 2. Μοντέλο Φυσικής Αγωγής Προσανατολισµένο στη Φυσική Κατάσταση (Physical Fitness) και στην Υγεία 38 2.1. Εννοιολογικό πλαίσιο 39 2.2. Επιχειρηµατολογία θεµελίωσης 40 2.3. Σκοπός 42 2.4. (Υπο)δειγµατική εφαρµογή 43 2.5. Μερικές επισηµάνσεις 2.6. Κριτική θεώρηση 3. Μοντέλο Ανάλυσης Κίνησης 46 3.1. Εννοιολογικό πλαίσιο 46 3.2. Σκοπός 48 3.3. Ένα παράδειγµα προγράµµατος 48 3.4. Μερικές επισηµάνσεις II. Εστιασµός στο άτοµο 4. Αναπτυξιακά Μοντέλα 4.1. Οριοθέτηση και ορισµός της κινητικής ανάπτυξης 4.2. Σηµεία θεµελίωσης 54 4.3. Παραδείγµατα αναπτυξιακών µοντέλων 56 4.3.1. Μοντέλο των Thompson & Mann 4.3.2. Μοντέλο του Gallahue 58 4.4. Μερικές επισηµάνσεις III. Εστιασµός στο άτοµο και στην κοινωνία 5. Μοντέλο της Προσωπικής και Κοινωνικής Υπευθυνότητας 60 5.1. Εννοιολογικό πλαίσιο 61 5.1.1. Επίπεδα ή στόχοι 61 5.1.2. Στρατηγικές διδασκαλίας 63 5.2. Μερικές επισηµάνσεις IV. Εστιασµός στο άτοµο, στην κοινωνία και στις απαιτήσεις του γνωστικού αντικειµένου 66 6. Μοντέλο Προσωπικής Νοηµατοδότησης 66 6.1. Παραδοχές 6.2. Εννοιολογικό πλαίσιο 67 6.2.1. ∆ιάσταση σκοπού 67 6.2.2. ∆ιάσταση διαδικασίας 70 6.3. Μερικές επισηµάνσεις ΚΕΦΑΛΑΙΟ 3 Ο : Εµπειρική διερεύνηση των σκοπών -προτεραιοτήτωναξιακών προσανατολισµών στη φυσική αγωγή 74 ΜΕΡΟΣ II: ΑΞΙΑΚΟΙ ΠΡΟΣΑΝΑΤΟΛΙΣΜΟΙ ΤΩΝ ΕΠΙΣΗΜΩΝ ΑΝΑΛΥΤΙΚΩΝ ΠΡΟΓΡΑΜΜΑΤΩΝ ΦΥΣΙΚΗΣ ΑΓΩΓΗΣ ΤΗΣ ΕΛΛΑ∆ΑΣ ΚΕΦΑΛΑΙΟ 4 Ο : Σκοποί και περιεχόµενα των αναλυτικών προγραµµάτων φυσικής αγωγής του δηµοτικού, του γυµνασίου και του λυκείου υπό το πρίσµα των αξιακών τους προσανατολισµών I. Σκοπός -Ερευνητικά Ερωτήµατα -Ερευνητικές Υποθέσεις 92 II. Μεθοδολογία 1. Μέθοδος ανάλυσης 2. Σύστηµα κατηγοριών 93 2.1. Παραγωγικό σύστηµα κατηγοριών 94 2.2. Επαγωγικό σύστηµα κατηγοριών 96 3. Μονάδες ανάλυσης 3.1. Μονάδες καταγραφής (recording units) 97157 Βιβλιογραφία -Αρθρογραφία α) Ξενόγλωσση 162 β) Στην ελληνική γλώσσα 172 Πίνακας 6. Αριθµός (Ν) και ποσοστά (%) αναφορών κατά θεωρητικό ερώτηµα µε αφορµή το ερώτηµα συνέντευξης που φέρει τη συντοµογραφία «Α,Β δηµοτικού» 240 Πίνακας 7. Αριθµός (Ν) και ποσοστά (%) αναφορών κατά θεωρητικό ερώτηµα µε αφορµή το ερώτηµα συνέντευξης που φέρει τη συντοµογραφία «επιθυµίες -συνθήκες» 241 Πίνακας 8. Αριθµός (Ν) και ποσοστά (%) αναφορών κατά θεωρητικό ερώτηµα µε αφορµή το ερώτηµα συνέντευξης που φέρει τη συντοµογραφία «στιλ διδασκαλίας» Πίνακας 9. Αριθµός (Ν) και ποσοστά (%) αναφορών κατά θεωρητικό ερώτηµα µε αφορµή το ερώτηµα συνέντευξης που φέρει τη συντοµογραφία «αυτοσκοπός -µέσον» 243 Πίνακας 10. Αριθµός (Ν) και ποσοστά (%) αναφορών κατά θεωρητικό ερώτηµα µε αφορµή το ερώτηµα συνέντευξης που φέρει τη συντοµογραφία «αναλυτικό πρόγραµµα» 244 Πίνακας 11. Αριθµός (Ν) και ποσοστά (%) αναφορών κατά θεωρητικό ερώτηµα µε αφορµή το ερώτηµα συνέντευξ...

show abstract

Umbrellas: Which Way Is the Wind Blowing?

Trekell

1992

Quest

View full text Add to dashboard Cite

Chapter 1: Historical Background

Cited by 6 publications

References 0 publications

Factorial Validity and Reliability of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire

Factorial Validity and Reliability of the Curricular Goals in Physical Education Questionnaire

Αξιακοί Προσανατολισμοί Στο Μάθημα Της Φυσικής Αγωγής: Αναλυτικά Προγράμματα Και Αντιλήψεις Εκπαιδευτικών

Umbrellas: Which Way Is the Wind Blowing?

Contact Info

Product

Resources

About