Characteristics of expert development in rhythmic gymnastics: A retrospective study

Wat zijn de risico’s van vroege sportspecialisatie op de gezondheid van kinderen?

“…Een studie toont aan dat wie een hoog niveau wil bereiken in het turnen, zich al vroeg moet beginnen te specialiseren: de eerste stappen moeten worden gezet tussen 4 en 8 jaar. Het trainen wordt ieder jaar intenser en vanaf 11-12 jaar offeren de topturners er al hun vrije tijd voor op [8]. Andere sporten met een geleidelijke specialisatie zouden pas specialisatie vergen vanaf de leeftijd van 12 jaar [7].…”

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“…Es necesario ajustar y validar las tareas de los programas de aprendizaje a las características de los modelos a investigar (11) y dar difusión a las mismos. En la literatura se considera que en el modelo tradicional las tareas son inespecíficas (2) y definidas, con poco margen para la toma de decisiones del aprendiz (29) . Por el contrario, las tareas planificadas bajo el enfoque de la pedagogía no lineal se basan en el aprendizaje situado (18) , donde se plantean situaciones de juegos diseñadas bajo diversos condicionantes que plantean un problema que el alumno debe resolver poniendo en práctica sus experiencia previas y su reflexión sobre la práctica (12) .…”

“…A pesar de las investigaciones en sobre los modelos para la enseñanza del deporte, y de que la literatura otorga numerosas ventajas al enfoque comprensivo se observan dificultades por parte del profesorado para incorporarlo a su práctica docente (5,29) . Los docentes manifiestan que tienen dificultades para encontrar materiales dirigidos a los docentes basados en la enseñanza compresiva (5) en un contexto ecológico.…”

“…O MED coloca o aluno no centro do processo de ensino e aprendizagem ao adotar estratégias mais implícitas, interativas e menos formais, quando comparado com outros modelos mais tradicionais (29) . O controlo do processo de ensino e aprendizagem transfere--se para os alunos, aos quais é atribuída maior responsabilidade e autonomia na organização e gestão das tarefas da aula (8) .…”

“…Esta constatação é sobremaneira importante, pois permite a construção de metodologias que se pautam no ensino de jogos por meio de jogos (a pedagogia do jogo) (52,53,56) , além do fato de comungar e alicerçar inúmeras outras inovadoras metodologias existentes (44,45,54,55) , e que já apresentam evidências científicas, provenientes de metodologias de investigação sistemáticas e rigorosas produzidas pelo LEPE-FCA/UNICAMP -Laboratório de Estudos em Pedagogia do Esporte -Faculdade de Ciências Aplicadas/UNICAMP (4,29,30,31,34,50,51,52,55) .…”