Charges E Suas Contribuições Para O Ensino De Ciências Naturais

Abstract

A pesquisa cujos resultados apresentamos neste artigo, foi realizada tendo por depoentes os alunos de cinco turmas de sexto ano de Ensino Fundamental de uma escola da rede pública de ensino, situada na cidade de Londrina, no Estado do Paraná. A situação de ensino planejada pautou-se na utilização de charges, com o intuito de averiguar a interpretação e o conhecimento prévio dos alunos, além da possibilidade de desencadear um processo de criatividade, de discussões, de reflexões e de busca. A proposta desenvolvida ocorreu durante três encontros em cada turma com o seguinte planejamento: no primeiro, foram apresentadas as intenções dos pesquisadores, a charge a ser trabalhada e levantadas as percepções dos alunos a respeito da charge (na forma de registros em uma folha de sulfite); no segundo, a aula foi lecionada de maneira expositiva abrangendo a temática ilustrada na charge; no terceiro e último encontro os alunos reescreveram o que compreendiam ao observar a mesma charge apresentada inicialmente. Após a análise dos registros coletados, no primeiro e no terceiro encontro, e das notas de campo elaboradas a cada dia, foi possível evidenciar maior compreensão por parte dos alunos a respeito da temática da charge, todavia o que mais nos chamou a atenção foi a participação na aula e o interesse dos alunos pelos conceitos trabalhados.

Percepções de estudantes em relação a potencialidades e dificuldades no uso de memes como recurso didático analógico no ensino de Química

“…No entanto, a criação e propagação de memes não ocorre, na maioria dos casos, em ambientes escolares. Segundo nossas percepções, como formadores de professores e pesquisadores, tais recursos ainda não estão presentes no métier pedagógico, assim como o uso de charges, que foi um gênero textual pesquisado por Maistro et al (2017), mesmo sendo indicado como "fantástico".…”

“…Apesar dessa possibilidade de aprendizado apontada por Maistro et al (2017), relevamos nesta finalização argumentativa e reflexiva que 'não muito distante das charges' os memes são feitos por usuários on-line, na atualidade. Segundo Lara e Mendonça (2020), o conceito de autoria para memes não pode ser atribuído ou pode ser atribuído a um 'coletivo', já que são produzidos, majoritariamente, de maneira colaborativa.…”

pesquisa na pós-graduação stricto sensu acerca do uso de Hqs no ensino de ciências

“…De maneira progressiva, no entanto, as pesquisas na área de Ensino de Ciência têm abordado a relevância do emprego de metodologias, práticas e recursos pedagógicos capazes de promover a significação do conteúdo, mediante o comportamento autônomo e reflexivo do alunato (LEMOS et al, 2021;NASCIMENTO BARBOSA;SANTANA, 2022;LIU;ORNELLAS;MELO, 2020;PASSOS et al, 2018;LIMA, 2019). Nesse contexto, as HQs tornam-se ferramentas pedagógicas que podem contribuir com a superação do modelo tradicional de ensino, uma vez que oportunizam a contextualização dos conteúdos, possuem um elevado potencial para a inserção em atividades lúdicas e fomentam a reflexão crítica sobre a realidade vivenciada pelos discentes (CUNHA et al, 2019;IANESKO et al, 2017).…”

Seguindo um chargista em tempos de pandemia e recrutando aliados para a educação científica

“…Ao tratar essa tragédia de forma satírica e irônica, esse ilustrador apresenta textos curtos e imagens que mobilizam leitores. Em estudos anteriores, pesquisadores em ensino de ciências já sinalizaram o potencial desses textos humorísticos como recursos didáticos, pois propiciariam leituras atualizadas sobre os mais recentes acontecimentos (PASSOS et al, 2017;WYZYKOWSKI;FRISON;BIANCHI, 2020). São textos que rompem barreiras relevando o caráter híbrido dos fenômenos sociotécnicos que permeiam a Modernidade, a qual é caracterizada pelo imbricamento da natureza e da cultura (LATOUR, 1994).…”