2022
DOI: 10.7202/1092602ar
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Cheminer vers la sécurisation culturelle en milieu scolaire pour les Innus

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“…Si nous écoutons ce que les jeunes ont à nous dire quant à leurs besoins pour un mieux-être à l'école québécoise, nous devons envisager des mesures qui amèneront à mieux outiller tous les acteurs scolaires, afin qu'ils puissent eux aussi apprendre à naviguer entre deux mondes, en remettant en question les normes culturelles actuelles, et mieux accompagner les jeunes Innus dans leurs parcours. Il s'agit de remettre en question le rapport de pouvoir qui existe actuellement dans un contexte d'adaptation à sens unique où les jeunes doivent se « blanchir »… Le concept de mennuiniun correspond donc en quelque sorte à une sécurisation culturelle qui remet en question la norme du système éducatif (Blanchet-Cohen et al, 2022;Dufour, 2019;Lévesque, 2016;Maheux et al, 2020). Cette remise en cause de la tendance uniformisatrice et individualiste de la réussite privilégiée par les systèmes scolaires rejoint par ailleurs les multiples appels à redéfinir la relation famille-école-communauté dans une perspective de collaboration/coéducation (Lenoir et Pelletier, 2020).…”
Section: Discussionunclassified
“…Si nous écoutons ce que les jeunes ont à nous dire quant à leurs besoins pour un mieux-être à l'école québécoise, nous devons envisager des mesures qui amèneront à mieux outiller tous les acteurs scolaires, afin qu'ils puissent eux aussi apprendre à naviguer entre deux mondes, en remettant en question les normes culturelles actuelles, et mieux accompagner les jeunes Innus dans leurs parcours. Il s'agit de remettre en question le rapport de pouvoir qui existe actuellement dans un contexte d'adaptation à sens unique où les jeunes doivent se « blanchir »… Le concept de mennuiniun correspond donc en quelque sorte à une sécurisation culturelle qui remet en question la norme du système éducatif (Blanchet-Cohen et al, 2022;Dufour, 2019;Lévesque, 2016;Maheux et al, 2020). Cette remise en cause de la tendance uniformisatrice et individualiste de la réussite privilégiée par les systèmes scolaires rejoint par ailleurs les multiples appels à redéfinir la relation famille-école-communauté dans une perspective de collaboration/coéducation (Lenoir et Pelletier, 2020).…”
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