Childhood peer relationships in context

Sheridan, Susan M.; Buhs, Eric S.; Warnes, Emily D.

doi:10.1016/s0022-4405(03)00049-9

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“…Además, el propio grupo genera un clima social tal que favorece esta dinámica al encubrir las situaciones de abuso y mostrar escasa preocupación por los víctimas (Cerezo, 1997;Gifford-Smith y Brownell, 2003;Sheridan, Buhs y Warnes, 2003).…”

Section: El Test Bull-s Características Del Materialunclassified

Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S

Ramírez

2017

EJREP

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Introducción. El Informe del Defensor del Pueblo sobre violencia escolar –bullying- puso de manifiesto que en la mayoría de los centros educativos surgen situaciones de abuso y violencia entre los escolares (AA.VV., 2000). El contacto con profesionales de la enseñanza general nos revela que, con frecuencia, este fenómeno sólo llega a conocimiento de la comunidad educativa cuando, por desgracia, suele ser demasiado tarde, es decir, cuando las conductas de agresión y de victimización están muy arraigadas y su repercusión es dramática. Numerosos estudios sitúan el bullying como una manifestación de las malas relaciones interpersonales entre los alumnos (Ortega, 1994; Sutton y Smith, 1999). Ahondando en esta cuestión nos planteamos la influencia que puede tener la red de relaciones que se generan en el grupo aula y hasta que punto el víctima lo es no sólo de los ataques de su agresor sino del clima social que vive el grupo, que como un sistema cerrado lo excluye, mientras que el agresor cobra relevancia (Cerezo, Calvo y Sánchez, 2004). Objetivos. Desde las primeras investigaciones buscamos técnicas que permitieran la detección temprana del bullying, y que, a su vez, sirvieran de base para elaborar programas de intervención. Nos planteamos el diseño del test Bull como un instrumento que informara sobre la realidad social y afectiva del grupo aula y la implicación de sus miembros en el bullying, así como sobre características de tipo personal, de interacción social y escolar de los alumnos de cada grupo aula. El Bull-S. Test de evaluación de la agresividad entre escolares (Cerezo 2000), se presenta como una herramienta válida para la detección, medida y valoración de las situaciones de agresividad entre escolares. La prueba persigue tres objetivos fundamentales: Facilitar el análisis de las características socio-afectivas del grupo de iguales, ayudar al profesorado en la detección de situaciones de abuso entre escolares, y a través de sus resultados, avanzar en la elaboración de propuestas de intervención. Método. El instrumento, siguiendo la línea metodológica de la Sociometría y a través de la técnica de peer nomination, analiza de la estructura interna del aula definida bajo los criterios: aceptación-rechazo, agresividad–victimización y la apreciación de determinadas características personales que se pueden asociar a los alumnos directamente implicados.Resultados y conclusiones. El trabajo que aquí se presenta resume las características de este instrumento y su aplicabilidad e incluye una propuesta de intervención para un grupo de alumnos elaborada a partir del análisis del test Bull-S.

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Section: El Test Bull-s Características Del Materialunclassified

Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S

Ramírez

2017

EJREP

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“…peer acceptance and popularity) (Lillvist, Sandberg, Björck-Åkesson, & Granlund, 2009;Rubin, Bukowski, & Parker, 2006). In line with this, social skilfulness has been argued to require children to learn adaptive and flexible context-appropriate social skills or behaviours along with acknowledging how to behave and relate to other people in an acceptable way (Sheridan, Buhs, & Warnes, 2003;Sheridan & Walker, 1999).…”

Section: Introductionmentioning

confidence: 99%

Developing preschoolers' social skills through cross-cultural physical education intervention

Tsangaridou

Zachopoulou

Liukkonen

et al. 2013

Early Child Development and Care

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The purpose of this study was to investigate the changes in children's social skills after their participation in a physical education programme named ESPEC ('Early Steps' Physical Education Curriculum). The evaluators of the children's social skills were the trained educators who implemented the curriculum as well as parents of the participating children. This study was conducted in three European countries and was part of a European transnational project. The participants were 286 preschoolers from Cyprus, Greece and Italy. Twelve educators and 286 parents completed the 'Social Behaviour Instrument' (SBI) before and after the implementation of the ESPEC. This four months' physical education curriculum was designed for preschool-aged children and it included 24 lesson units. The results showed an improvement in children's social skills after ESPEC implementation in all three countries. It can be concluded that the implementation of physical education activities for preschool-aged children can be a way to improve preschoolers' social skills.

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“…With the advancement of the measurement of relational aggression and coping strategies specific to the context of conflict within friendships, researchers can begin to understand how the perceived harmfulness of relational aggression influences children's coping strategies and vice versa. It is important to consider cultural and contextual factors that may influence both the perception of stress and the way in which children cope with relational aggression (Brownell & Gifford-Smith, 2003;Sheridan et al, 2003).…”

Section: Implications and Future Directionsmentioning

confidence: 99%

Peer Victimization Among Urban, Predominantly African American Youth: Coping With Relational Aggression Between Friends

Waasdorp

Bagdi

Bradshaw

2009

Journal of School Violence

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Although there is a growing body of research documenting the deleterious effect of experiencing relational aggression, few studies have explored how children cope with relational aggression, especially when it occurs between close friends. Moreover, relational aggression is understudied among urban African American children. Using data from a sample of 126 urban, low-income predominantly African American children we examined children's beliefs concerning relational aggression and their use of coping strategies when faced with relational aggression in their close friendships. Findings suggested that relational aggression was perceived to be prevalent and harmful by both the boys and the girls. Both boys and girls reported they would use ruminative/avoidance coping strategies when experiencing relational aggression in a close friendship. Implications for future research and the development of gender-sensitive prevention programs are discussed.

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Childhood peer relationships in context

Cited by 21 publications

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Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S

Violencia y victimización entre escolares. El bullying: estrategias de identificación y elementos para la intervención a través del Test Bull-S

Developing preschoolers' social skills through cross-cultural physical education intervention

Peer Victimization Among Urban, Predominantly African American Youth: Coping With Relational Aggression Between Friends

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