Children and Adults Understand That Verbal Irony Interpretation Depends on Listener Knowledge

Understanding Contextual and Social Meaning in Typically Developing Finnish-Speaking Four- To Eight-Year-Old Children

“…At the age of five children also start to show belief based reasoning when they distinguish ideological (such as religious) beliefs from factual and preference-based beliefs (Heiphetz, Spelke, Harris, & Banaji, 2013). ToM skills continue to develop into adolescence (Bosco, Gabbatore, & Tirassa, 2014), and they seem to contribute to understanding the implied meanings involved in more complex communicative structures, such as sophisticated lies (Talwar, Gordon, & Lee, 2007) and ironies (Nilsen, Glenwright, & Huyder, 2011).…”

Algunas exploraciones en torno a la reflexión metalingüística sobre la ironía verbal en los años escolares

“…Empiezan a entender que hay enunciados con los que el hablante no quiere dar a entender lo que dice literalmente sino que se propone transmitir algo más que el sentido literal de sus palabras (Creusere, 2000;Loukusa & Leinonen, 2008;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011; Nippold, 2007). No obstante, los niños de esta edad, e incluso algunos un poco mayores (8-9 años), suelen interpretar las expresiones irónicas como errores del hablante o mentiras, dado que basan sus juicios más en rasgos de la personalidad, rostro y cuerpo del hablante que en la expresión irónica en sí (Andrews, Rosenblatt, Malkus, Gardner & Winner, 1986;Bosco, Angeleri, Colle, Sacco & Bara, 2013;Dews et al, 1996;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011;Pexman, Glenwright, Hala, Kowbel & Jungen, 2006).…”

“…En términos generales, los resultados del estudio indican que desde los 9 años los niños son capaces de interpretar textos con final no-irónico como tales, mientras que la capacidad para interpretar aquellos con final irónico aumenta de manera significativa entre los 12 y los 15 años. Lo anterior confirma que el desarrollo de la interpretación de las expresiones irónicas va más allá de la infancia temprana, como ya ha sido seña-lado previamente por otros investigadores (Andrews et al, 1986;Burnett, 2014;Creusere, 2000;Loukusa & Leinonen, 2008;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011;Pexman & Glenwright, 2007;Pexman et al, 2005;Winner & Leekam, 1991). Por otra parte, los resultados del estudio también señalan que, de manera general, la presencia de pistas lingüísticas en las expresiones irónicas favorece la interpretación de la ironía verbal, sobre todo en los individuos de 9 y 12 años, pero que las pistas no necesariamente incrementan las reflexiones que los individuos son capaces de hacer cuando se les pide que proporcionen las razones por las que consideran que cierta expresión es irónica.…”

“…Empiezan a entender que hay enunciados con los que el hablante no quiere dar a entender lo que dice literalmente sino que se propone transmitir algo más que el sentido literal de sus palabras (Creusere, 2000;Loukusa & Leinonen, 2008;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011; Nippold, 2007). No obstante, los niños de esta edad, e incluso algunos un poco mayores (8-9 años), suelen interpretar las expresiones irónicas como errores del hablante o mentiras, dado que basan sus juicios más en rasgos de la personalidad, rostro y cuerpo del hablante que en la expresión irónica en sí (Andrews, Rosenblatt, Malkus, Gardner & Winner, 1986;Bosco, Angeleri, Colle, Sacco & Bara, 2013;Dews et al, 1996;Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011;Pexman, Glenwright, Hala, Kowbel & Jungen, 2006).Alrededor de los 11-12 años los adolescentes empiezan a ser capaces de analizar la expresión irónica, observando que conlleva una discrepancia entre lo que el hablante dice (sus palabras) y lo que quiere decir (su intención), así como de poner en juego la coordinación de las diversas señales verbales involucradas en la ironía para interpretarla más adecuadamente (Creusere, 2000;Nippold, 2007;Pexman, Glenwright, Krol & James, 2005). Empiezan a ser capaces de interpretar la actitud del hablante detrás de la expresión irónica (por qué la persona eligió la ironía sobre otra expresión) (Andrews et al, 1986;Burnett, 2014;Filippova & Astington, 2008;Winner & Leekam, 1991), lo que además les permite comenzar a ver la función humorística o de crítica detrás de la misma (Filippova, 2014;Filippova & Astington, 2008, 2010Mewhort-Buist & Nilsen, 2013;Nicholson, Whalen & Pexman, 2013;Nippold, 2007;Pexman & Glenwright, 2007).…”

Het ironisch spectrum - Een overzicht van onderzoek naar het begrip en de retorische effecten van verbale ironie

“…Ook de achtergrondkennis van de ontvanger is belangrijk in het begrijpen van ironie: ontvangers met relatief veel achtergrondkennis over het onderwerp van de ironie begrijpen de ironie eerder dan ontvangers met relatief weinig achtergrondkennis (Nilsen, Glenwright & Huyder, 2011). Daarnaast speelt het taalgebruik van de ontvanger een rol bij deze achtergrondkennis.…”