Children and the outdoor environment

Abstract

In this article we will discuss the outdoor environment for younger children with the help of two different concepts. The first concept, affordance, is well known in the discussion about outdoor environments. What the affordance in the outdoor environment is perceived as can differ between actors. How the affordance is used can be another source of interesting difference between actors. We would also like to bring in an additional concept: private and public space. Interviews during a walking-tour have been carried out with 103 children, aged 3-9 years. The results show the affordances that scored highest were climbable features, shelters and moldable materials. These categories were also the highest scored concerning use. The outdoor environment at the pre-school, pre-school class and school is mainly a public space, but there are examples of private space such as shelters.RÉSUMÉ: Dans cet article, nous discuterons des environnements extérieurs pour les jeunes enfants à l'aide de deux concepts principaux. Le premier, celui d'affordance, est bien connu dans les discussions sur les environnements extérieurs. L'affordance au niveau des environnements extérieurs est perçue comme pouvant différer entre acteurs. La façon dont l'affordance est utilisée peut être une autre source de différences intéressantes entre acteurs. Nous aussi aimerions apporter un autre concept, celui d'espace privé et public. Des entretiens ont été réalisés au cours de promenades avec 103 enfants âgés de 3 à 9 ans. Les résultats montrent que les affordances ayant les plus hauts scores sont les équipements pour grimper, les échelles et les matériels modulables qui ont également obtenu les plus hauts scores sur le plan de leur utilisation. L'environnement extérieur, au niveau préscolaire et scolaire, est principalement un espace public mais il y a des exemples d'espaces privés tels que les échelles. ZUSAMMENFASSUNG: Die Lebensumwelt im Freien für jüngere Kinder wird in diesem Beitrag anhand hauptsächlich zweier Konzepte diskutiert. Das erste Konzept, der Aufforderungscharakter, ist in der Diskussion in diesem Zusammenhang gut bekannt. Wie der Aufforderungscharakter wahrgenommen wird, kann sich zwischen den Akteuren unterscheiden. Wie der Aufforderungscharakter genutzt wird, kann eine andere Quelle interessanter Unterschiede zwischen den Akteuren sein. Wir würden gerne ein anderes Konzept einbringen, nämlich das Konzept des privaten und des öffentlichen Raumes. Interviews während eines Ganges im Freien sind mit 103 Kindern im Alter von drei bis neun Jahren geführt worden. Die Ergebnisse zeigten, dass der Aufforderungscharakter die höchsten Werte erreichte, wenn es um eine äußere Erscheinung ging, die sich erklettern liess, die sich als Obdach nutzen ließ und wenn es sich um Materialien handelte, die sich formen ließen. Diese Kategorien erzielten auch die höchsten Werte, wenn es den tatsächlichen Gebrauch betraf. Die Downloaded by [Staffordshire University] at 23:28 03 October 2014 486 L. Niklasson and A. Sandberg äußere Umgebung von vorschulischen...

Penggunaan Outdoor Study Yang Inovatif Dan Kreatif Dalam Pembelajaran Geografi Untuk Meningkatkan Kemampuan Berpikir Spasial Siswa

“…Salah satu manfaat utama pembelajaran 3 outdoor study adalah membimbing dan mendorong siswa untuk melakukan pengamatan. Selain itu, dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan kesadaran terhadap lingkungan alam (Niklasson & Sandberg, 2010).…”

“…Salah satu manfaat utama pembelajaran 3 outdoor study adalah membimbing dan mendorong siswa untuk melakukan pengamatan. Selain itu, dapat memotivasi siswa untuk meningkatkan kesadaran terhadap lingkungan alam (Niklasson & Sandberg, 2010).Pembelajaran outdoor study dapat meningkatkan proses pembelajaran ketika pertemuan dengan alam menjadi holistik, di mana pengetahuan dan pengalaman berinteraksi dengan semua panca indera. Siswa secara bebas menyentuh, merasakan, mencium atau berinteraksi secara langsung dengan fenomena yang ditemukan di lapangan (Ballantyne & Packer, 2002).…”

Language Learning in Outdoor Environments: Perspectives of preschool staff

“…Gibson (1979) defines an affordance as a latent possibility for significant and important action in an object or environment as seen by the individual. As maintained by Niklasson & Sandberg (2010) the challenge for preschool staff is to create an outdoor environment that is both a private and public space with interesting affordances. Even Waters and Maynard's (2010) study about affordance points to the importance of understanding children's perceptions and, if necessary, making certain functions prominent for children to encourage their understanding of the environment.…”

“…Today's children grow up with many activities that are conducive to sitting still indoors such as watching TV and video, and playing computer games, as well as organized activities that sometimes are considered more important than playing outdoors (Sandberg, 2003). However children enjoy exploring what is going on in their surroundings -climbing slopes, encountering animals, shouting, running, and jumping (Niklasson & Sandberg, 2010). Media and outdoor activities do not need to be mutually exclusive, however.…”

Reflecting on Field Studies in Teacher Education: Experiences of Student Teachers in Sweden

“…The outdoor environment affords spaces for social and individual activities. The spaces that the children mention and use can be analyzed and discussed also from a private and public aspect (Halldén, 2006;Niklasson, 2007;Niklasson & Sandberg, 2010;Wikström, 2007). An outdoor environment is often public, but there can be places that are private.…”