Children's interests in the early years classroom: Views, practices and challenges

Children’s ways-of-knowing. Learning through intent participation in the early years

“…Interest is foundational to Intent Participation in that it begins with the child being drawn by their interest to watching and listening-in. Birbili (2018), in her empirical work critiquing the taken-forgranted early years pedagogical rhetoric of interest, cites Dewey (1913), noting his claim that interest leads to attentiveness and involvement in learning without external pressure. This is supported by Hedges (2018) who concludes that personal interest has both a psychological quality and motivational attributes and can provide a source of curiosity, motivation and engagement in learning.…”

Αναθεωρώντας Τη Διαφοροποιημένη Διδασκαλία Στο Νηπιαγωγείο

“…Έτσι, τα ενδιαφέροντα αξιοποιούνται ως «οχήματα» για την επίτευξη των μαθησιακών επιδιώξεων που έχει θέσει ο/η εκπαιδευτικός, κι όχι ως αυτούσιες πηγές για την ανάπτυξη του περιεχομένου των δραστηριοτήτων (Chesworth, 2018). Η αντιμετώπιση αυτή των ενδιαφερόντων τα κατηγοριοποιεί σε αξιοποιήσιμα και μη, εάν δεν συνάδουν με τις επιδιώξεις του Αναλυτικού Προγράμματος, παραβλέποντας συνήθως όσα σχετίζονται με την ποπ κουλτούρα, η οποία καταλαμβάνει μεγάλο μέρος από την καθημερινότητα των παιδιών (δημοφιλείς ήρωες κινουμένων σχεδίων, ταινίες, διαφημίσεις, εταιρείες) (Birbili, 2018• Hedges, Cullen, & Jordan, 2011. Επομένως, η επικαιροποίηση της οπτικής της ΔΔ ως προς τα ενδιαφέροντα καθίσταται αναγκαία, εφόσον στο πλαίσιό της καταλαμβάνουν κεντρική θέση.…”

“…Επομένως, η επικαιροποίηση της οπτικής της ΔΔ ως προς τα ενδιαφέροντα καθίσταται αναγκαία, εφόσον στο πλαίσιό της καταλαμβάνουν κεντρική θέση. Η επικαιροποίηση, λοιπόν, αυτή θα συμβάλει όχι μόνο στη σύμπνοια με τα πορίσματα των σύγχρονων ερευνών, αλλά στη διεθνή συζήτηση και στον προβληματισμό σχετικά με τον ορισμό των ενδιαφερόντων, τις πρακτικές εντοπισμού, την ερμηνεία και την ουσιαστική αξιοποίησή τους (Birbili, 2018), ώστε να διασφαλιστεί ότι η ανταπόκριση αφορά πράγματι τα αυθεντικά ενδιαφέροντα των παιδιών και όχι μία επιφανειακή ανάγνωσή τους. Η κριτική που έχει ασκηθεί στα επιμέρους σημεία της ΔΔ, σε καμία περίπτωση δεν μειώνουν την αξία της.…”

“…Από την άλλη, ο όρος «ενδιαφέροντα» προσδιορίζεται στο παρόν πλαίσιο με την έννοια των «κεφαλαίων γνώσεων» (funds of knowledge), τα οποία οικοδομεί το παιδί από τις δραστηριότητες που συμμετέχει μαζί με τον κοινωνικό περίγυρό του και τα οποία μεταφέρει στο παιχνίδι του (Chesworth, 2016• Hedges & Cooper, 2016• Hedges, Cullen, & Jordan, 2011. Η ερμηνεία αυτή των ενδιαφερόντων λαμβάνει υπόψη της την σύγχρονη έρευνα που βρίσκεται σε εξέλιξη, η οποία προσεγγίζει την κοινωνικο-πολιτισμική διάσταση, καθώς τα ενδιαφέροντα νοούνται ως αποτέλεσμα της δυναμικής αλληλεπίδρασης του παιδιού με τον κοινωνικό περίγυρο και το φυσικό περιβάλλον του (Birbili, 2018• Chesworth, 2016• Hedges & Cooper, 2016• Hedges, Cullen, & Jordan, 2011. Η «ανάγνωση» των ενδιαφερόντων των παιδιών με την έννοια των «κεφαλαίων γνώσης» διευκολύνει τον/την εκπαιδευτικό να ανταποκριθεί ουσιαστικά σε αυτά (Hedges, Cullen, & Jordan, 2011).…”

Curriculum And Studies In Enhancing The Understanding Of Mathematical Concepts On Elementary School Students

“…The basic concepts of simple science can be done by children in learning activities individually or in groups (25)(26)(27) in the classroom under the guidance of teachers or independently through demonstration activities (28) and other evidentiary activities. Children's knowledge needs to be owned early on (29)(30)(31). To record all events experienced through the process of education and learning that is good and right.…”