Children's viewpoints of heat: A second look

Development and application of a four-tier test to assess pre-service physics teachers’ misconceptions about geometrical optics

“…There is ample evidence that misconceptions are robust and consistent with respect to age, ability, gender, culture or nationality (Driver & Easley, 1978;Wandersee et al, 1994;Wang, 2004 (Erickson, 1980). However, regardless of cognitive, emotional or physical maturation misconceptions are still common.…”

“…These studies have focused on certain concepts in mechanics (Clement, 1982;Halloun & Hestenes, 1985;McCloskey, 1983), electricity (McDermott &Shaffer, 1992; Shipstone, 1988), and heat and temperature (Erickson, 1979(Erickson, , 1980Rogan, 1988). Duit et al (2007) documented a bibliography of the publications on students" ideas in science and reported that mechanics (especially the force concept) and electricity (especially simple electric circuits) are over-researched domains in physics.…”

Development of a Concept Inventory to Assess Students’ Understanding and Reasoning Difficulties about the Properties and Formation of Stars

“…Interviews with 12-year-olds about four tasks relating to heat and temperature reveal a number of ideas that are scientifically incorrect (Erickson, 1979(Erickson, , 1980. Common alternative conceptions include that heat and cold are two different substances with matter-like properties and which can flow like fluids, and that temperature is a measure of how much heat (in the aforementioned substance manner) is contained in an object.…”

Fizik Öğretmen Adaylarının Isı, Sıcaklık ve İç Enerji ile ilgili Kavram Yanılgıları

“…Nesnelerin maddesel özellikleri veya maddesel davranışları kullanılarak açıklanan soyut fizik kavramları nesne-tabanlı kavramlar olarak adlandırılmaktadır (Reiner, Slotta, Chi, ve Resnick, 2000). Erickson (1979;1980), çocukların ısı ve sıcaklık kavramlarını açıklarken nesnelerin maddesel özellikleri ile ilgili bilgilerini kullandıklarını tespit etmiştir. Isı ve sıcaklık konusu ile ilgili kavram yanılgıları üzerine yapılmış bir çok çalışma (Clough ve Driver, 1985;Erickson, 1979;Erickson, 1980;Thomaz, Malaquias, Valente, ve Antunes, 1995), öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının çoğunun nesne-tabanlı olduğunu ortaya koymuştur.…”

“…Erickson (1979;1980), çocukların ısı ve sıcaklık kavramlarını açıklarken nesnelerin maddesel özellikleri ile ilgili bilgilerini kullandıklarını tespit etmiştir. Isı ve sıcaklık konusu ile ilgili kavram yanılgıları üzerine yapılmış bir çok çalışma (Clough ve Driver, 1985;Erickson, 1979;Erickson, 1980;Thomaz, Malaquias, Valente, ve Antunes, 1995), öğrencilerin sahip oldukları kavram yanılgılarının çoğunun nesne-tabanlı olduğunu ortaya koymuştur. Bu çalışmalarda, öğrencilerin, ısının nesnelerin içinde bulunan, nesnelerden taşınabilen ve bir nesneden diğerine geçebilen bir çeşit madde olduğuna inandığı; nesnenin farklı hissedilmesini farklı sıcaklıklar olarak anladığı; sıcaklığı bir nesnenin yapıldığı malzemenin bir özelliği ve ısının bir ölçüsü olarak düşündüğü belirlenmiştir.…”