Cine y pedagogía: reflexiones a propósito de la formación de maestros

Osorio, Angélica del Pilar; Rodríguez, Víctor Manuel Nieto

doi:10.19053/22160159.1099

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“…Esto lo demuestran diversas investigaciones del uso del cine para reforzar contenidos curriculares, estimular la participación en el aula y ampliar la motivación de estudiantes en áreas académicas específicas; algunos ejemplos destacan el uso del cine en las ciencias sociales (Miller, 2009), las ciencias económicas (Salas y García, 2013;Mateer & Stephenson, 2011), ciencias administrativas y dirección de empresas (Nogueras et al, 2003), liderazgo (Hannay & Venne, 2012;Álvarez, Miller, Levy, & Svejenova, 2004), relaciones públicas (Mak & Hutton, 2014), derecho y sicología (Anderson, 1992), literatura (Muller, 2006), derecho administrativo (Álvarez, 2015), historia (Rodríguez, 2014;Paxton & Marcus, 2018), educación y pedagogía (Evans, 2007;Osorio & Rodríguez, 2010;Rojano Vera, 2015), educación de la ética (Blasco, Moreto, & Pessini, 2018), medicina (Kadivar, Mafinejad, Bazzaz, Mirzazadeh, & Jannat, 2018) e inclusive un idioma extranjero (Kabooha, 2016). Los estudios validan que las películas, aparte de complementar contenidos académicos, enriquecen con características positivas a los estudiantes y reducen cargas negativas (Smithikrai, 2016).…”

Section: La Innovación En La Enseñanza Aprendizajeunclassified

El cine: una alternativa de aprendizaje

Sánchez-Torres

Acosta

Restrepo

2019

trilogía Cienc. Tecnol. Soc.

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La incursión de las TIC en la renovación de los procesos de enseñanza y aprendizaje ha sido clave en el paradigma de impulsar la creatividad e innovación de los estudiantes en el aula y el lenguaje utilizado por los docentes. La literatura ha demostrado que el cine es una herramienta eficaz en la enseñanza de contenidos, porque eleva los niveles de percepción, complejidad y realidad contextual del estudiante y permite una ampliación de su capacidad crítica y la habilidad de conexión entre la teoría y práctica. Este artículo examina al cine como un aliado para el estudiante y el docente, desde su naturaleza de tener un lenguaje propio para conectar los sentidos, lo mismo que las emociones y valores que hacen parte de un aprendizaje integral y generan una participación más activa en el aula. El objetivo de esta investigación, basada en un análisis documental interdisciplinar, es proponer una guía didáctica apoyada por la literatura, que valide la pertinencia de realizar una metodología con rigor científico y apropiada al usar películas en contenidos académicos y, desde la perspectiva de innovación educativa, adaptar modelos que trasciendan en los estudiantes y docentes para evitar su uso de manera empírica.

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Section: La Innovación En La Enseñanza Aprendizajeunclassified

El cine: una alternativa de aprendizaje

Sánchez-Torres

Acosta

Restrepo

2019

trilogía Cienc. Tecnol. Soc.

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“…Por otra parte, se han producido aproximaciones desde áreas disciplinares específicas como la Educación Física para analizar la figura del profesor a cargo de dicho espacio curricular (Barbero-González y Rodríguez-Campazas, 2017). No menos importante, Giroux (2003Giroux ( , 2011 ha reflexionado sobre el rol de las películas en la construcción de la subjetividad profesional docente, una aproximación que también ha sido desarrollada por Osorio (2010).…”

Section: Marco Teóricounclassified

“…Aunque este ideologema organiza dicotomías polarizadas (buenos y malos maestros/métodos), es importante considerar no solo lo que los medios como el cine muestran acerca de los docentes sino en aquello que dejan fuera (Osorio, 2010). Estamos hablando de aspectos consustanciales al trabajo educativo que muchos de estos filmes soterran.…”

Section: El Docente Inspirador Por Vocaciónunclassified

Los docentes que muestra el cine: un análisis desde la Teoría del Discurso social

Gagliardi

2019

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En este artículo analizamos la construcción de representaciones profesorales en el cine. Nuestro análisis parte de la teoría de la discursividad social propuesta por M. Angenot y considera al cine como una parte de la producción social del sentido. Desde esta perspectiva, las representaciones docentes se configuran a partir de ideologemas que reverberan en el discurso social. Realizamos un análisis contrastivo y diacrónico de un corpus de películas y encontramos como tres ideologemas con diferente grado de predominancia: el docente inspirador por vocación (la visión hegemónica), el docente como figura de autoridad y el docente como trabajador. En las conclusiones vinculamos dichos ideologemas con discursos sociales acerca de la educación formal y los educadores.

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“…De esta manera, el rizoma cine-sexualidad, a propósito de la pedagogía, permite ubicar al maestro en otro lugar hacia la vía de enriquecimiento de su práctica pedagógica en relación con la escuela, con su posicionamiento político, ético y estético frente a formas hegemónicas de saber, lo cual hace posible el despliegue de un pensamiento orbitado por la pasión y la conmoción (Osorio y Rodríguez, 2010).…”

Section: El Seminario De Educación Sexualunclassified

Rizoma Cine-Sexualidad: Una Experiencia De Formación a Propósito Del Arte, La Estética Y La Biología

Sánchez

2017

Bio

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ResumenEl presente escrito aborda la relación cine-sexualidad a partir de la apuesta de pensamiento que pone en circulación el concepto de rizoma, el cual se configura en posibilidad de cartografiar un mapa que tiene que ver con la interrogación de los modos en que nos constituimos como sujetos de la sexualidad, pero también de las conexiones en multiplicidad que son susceptibles de hilarse y deshilarse, cuando, de manera imprevista, suscitan rupturas con aquello que venimos siendo a propósito de pensar la sexualidad como una experiencia de formación. En este sentido, el rizoma cine-sexualidad hace alusión a algunas conexiones y quiebres que ponen de relieve el arte, la estética y la biología, invitándonos a deslocalizar la mirada pertinente que se ha expuesto sobre la educación para la sexualidad como una de las responsabilidades contractuales del maestro.Es así que se visibiliza la sexualidad como experiencia de formación a propósito de algunas propuestas que se han llevado a cabo en el Departamento de Biología, específicamente, desde la línea de investigación "Trayectos y Aconteceres", las cuales tienen que ver con la relación pedagógica entre maestro y estudiante, la escuela como espacio de movilización y formación, y, desde luego, un asunto que como maestros nos convoca: la biología. A partir de esto, se intenta poner en discusión tanto la pregunta por la mirada que se ha legitimado sobre lo instituido como las posibilidades de despliegue de la experiencia de los sujetos a propósito del cine.Palabras clave: Rizoma cine-sexualidad, experiencia de formación, arte, estética, biología, maestro. AbstractThis paper tackles relationship between cinema-sexuality from the challenge thinking that put in circulation the rhizome concept, which is configured like possibility of mapping a map in relation with question about ways we are constituted like individual of the sexuality, but also of the connections in multiplicity are liable of putting together and unravel when unexpected manner it provokes interruptions with we coming being about of thinking sexuality as a training experience. In this sense, rhizome cinema-sexuality refers to some connections and interruptions about art, esthetic, and biology, we are invited to relocate the relevant way of looking exposed to the education for sexuality like one of the contract responsibilities.So as to, sexuality is made visible as a training experience concerning some proposals have been made in Biology Department, specifically, from research line Trayectos y Aconteceres, which are connected with pedagogical relationship between teacher and student, school, as space of mobilization and training, and of course, an issue as teachers are called: Biology. From, it is trying to put in discussion question about legalize looking about established things, and also, possibilities of opening experience of individuals.

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Cine y pedagogía: reflexiones a propósito de la formación de maestros

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