Cita directa e indirecta en la construcción narrativa de estudiantes escolares mexicanos

Abstract

En el artículo se presenta un estudio descriptivo-comparativo de los usos de citas directas e indirectas en la narración de estudiantes de distintos niveles escolares. El objetivo era encontrar tendencias en el manejo del discurso reproducido vinculadas con distintos momentos de desarrollo. El corpus de estudio se compone de muestras narrativas orales de 80 escolares (20 participantes por grado, 1º, 3º, 6º y 9o) de distintas escuelas públicas urbanas del centro de México, obtenidas a través de recontar un cuento previamente escuchado y de contar historias presentadas en ilustraciones. Se llevó a cabo un análisis cuantitativo de las citas directas e indirectas en las producciones de cada narrador. Posteriormente se compararon las frecuencias por grado escolar. Dicha comparación se sometió a estadística con R. Los resultados muestran que los más pequeños tienden a reproducir directamente los diálogos del cuento original escuchado e incluyen pocas citas en sus cuentos más autónomos. Los mayores, en cambio, tienden a citar indirectamente en el recuento, generando textos más narrativos, pero en sus cuentos autónomos predomina la cita directa.

Reported speech uses in children with and without developmental language disorder

“…Reporting voices, thoughts, or motivations give narrators the opportunity to represent themselves and others. Reported Speech (RS) mainly convey this function (Alarcón Neve, 2018; Shiro, 2007). From a cognitive perspective, RS implies the narrators’ ability to recognize and assume another voice, take distance from the speaking situation, and merge this voice onto their own discourse.…”