Claves de acción socioeducativa para promover la participación de las familias en procesos de acogimiento

Abstract

El enfoque de la parentalidad positiva está contribuyendo a cambiar el modelo de intervención en el Sistema de Protección a la Infancia y a la Adolescencia. Desde este enfoque, la participación de la familia biológica se contempla como un elemento esencial que facilita la vuelta a casa de los hijos, promueve la implicación de los padres y ayuda a incrementar su conciencia sobre los motivos reales de la separación. El artículo muestra los resultados de un estudio llevado a cabo en España cuyo objetivo fue analizar la participación de la familia en el momento en el que comienza la medida de acogimiento, ya que esta conforma una fase fundamental en la intervención. Para ello, se ha realizado una investigación cualitativa utilizando grupos de discusión y entrevistas semi-estructuradas con 135 participantes: 63 profesionales del Sistema de Protección, 30 niños y adolescentes involucrados en procesos de acogimiento y reunificación y 42 padres de estos jóvenes. Los resultados profundizan en ciertos ámbitos relacionados con la información que las familias reciben, así como en su implicación y participación en el proceso. Entre los hallazgos, se resalta la sensación de vacío informacional de los padres en cuanto a los aspectos legales y las características del recurso de acogida, así como las escasas oportunidades que se les ofrecen para implicarse en la toma de decisiones. Al respecto, se proponen acciones socioeducativas encaminadas a optimizar la práctica profesional e involucrar a las familias en la mejora del ejercicio de su parentalidad.

Programa de apoyo a la parentalidad positiva dirigido a familias biológicas y acogedoras durante el acogimiento familiar

“…Hablar abiertamente de estas emociones y sentimientos, así como recibir ayuda para afrontarlos permite el empoderamiento de los progenitores y aliviar sus experiencias de estigmatización derivadas de su inmersión en el sistema de protección (Shanks y Spånberger, 2020;Syrstad y Slettebø, 2020). Asimismo, el apoyo emocional a través de la escucha y reconocimiento de sus emociones es clave de cara a promover su participación y colaboración y que el apoyo brindado sea eficaz (Balsells et al, 2019;Vaquero et al, 2020).…”

“…Tras una revisión sistemática de Bullen et al (2017) sobre la eficacia de las intervenciones para mejorar la calidad de las visitas entre los progenitores y los niños acogidos, concluyeron que el apoyo familiar individual, entendido como apoyo parental estructurado y adaptado a las necesidades individuales, y los programas grupales mejoraban la capacidad de gestión emocional de los progenitores, las relaciones paterno-filiales y la calidad de los contactos. Además, como ponen de relieve numerosas investigaciones (Balsells et al, 2019;Fernández-Simo y Cid-Fernández, 2018; el apoyo social a las familias inmersas en el Sistema de Protección a la Infancia y a la Adolescencia es un factor clave desde el inicio de la medida y durante el proceso de acogimiento, para fomentar su participación y colaboración, facilitar cambios en la familia, promover y fortalecer el proceso de reunificación y para asegurar el retorno del niño al hogar. Así, la intervención durante este período fortalece las capacidades de la familia y promueve el funcionamiento familiar (Akin et al, 2018;Farmer y Wijedasa, 2013;.…”

The participation of parents in the protection system: The case of the Spanish legislation

“…Our proposal is to introduce a general legal framework for participation that implies unanimous respect for it. The reunification process should be addressed indistinctly with parents and sons/daughters, attending, at a minimum, to the following contents (Figure 1): At the time of separation and foster care, the dimensions of participation should be addressed to (Balsells et al, 2019): (a) understand and internalize abandonment and, with it, separation, (b) know the foster care resource, (c) acquire a realistic view of the exercise of parenting during foster care, (d) identify the role of professionals and (e) identify the necessary improvements in the exercise of parenting to complete the return of the CA to the home.In this sense, and without specifying the scope of the measure, the formulation of recent art. 69 of the law of Andalusia (LA1) is encouraging, which proposes incorporating ‘positive parenting training courses, which should be especially present in family intervention projects and intervention plans of social services’ in situations of abandonment. In the return and follow‐up phase, the objectives of participation should be addressed to (Balsells et al, 2014): (a) plan the necessary adjustments for the reconstruction of the relationship in the return home, (b) be realistic with the changes achieved in the exercise of parenting, (c) know the characteristics of a process of returning home and (d) establish the social support necessary to sustain the return home (follow‐up). …”

“…• At the time of separation and foster care, the dimensions of participation should be addressed to (Balsells et al, 2019)…”

La orientación escolar con familias en riesgo psicosocial: análisis de la alianza educativa con acogimientos en familia extensa

“…Su aplicación tiene lugar en aquellos casos en los que la administración pública determina que los menores de un núcleo familiar no pueden residir temporalmente con sus padres biológicos por encontrarse en una situación de riesgo social o desamparo, al mismo tiempo que se identifica a algún familiar adulto como cuidador de los menores y se formaliza con él dicho acogimiento (Ley Orgánica 8/2015). A pesar de las ventajas que esta medida supone frente a la institucionalización de menores, implica otros factores de riesgo que es necesario abordar, como la gran diferencia intergeneracional entre acogedores-acogidos (Molero et al, 2007;Montserrat, 2006), las dificultades escolares específicas de los menores (Molero et al, 2007;Montserrat et al, 2013;Palacios y Jiménez, 2007), el sentimiento de fracaso de los acogedores por la educación que dieron a sus hijos y que deriva en conductas de sobreprotección (Molero et al, 2007), las relaciones conflictivas de los cuidadores con los padres de los acogidos (Fuentes-Peláez et al, 2015;Sánchez, 2000), la dificultad del trabajo con la familia biológica de los niños (Balsells et al, 2019; o los obstáculos para que los menores puedan elaborar adecuadamente su historia vital (Fuentes y García-Bermejo, 2014;García-Bermejo, 2017).…”