Clear Mentoring: Contributing to Mentees’ Professional Self-confidence and Intention to Stay in their Job

Lejonberg, Eli; Tiplic, Dijana

doi:10.1080/13611267.2016.1252110

Cited by 23 publications

(21 citation statements)

References 51 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…If teacher education programmes consider this approach to professional learning, it could foster the professionalisation of the mentorship role. Studies on mentor education in Norway indicate that professionalisation contributes to role clarity and affective commitment (Lejonberg, Elstad, and Christophersen 2015;Lejonberg and Tiplic 2016). Constraints such as lack of time, resources, motivation and effort must be addressed to improve mentor performance (Ericsson and Pool 2016).…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Predictions of school mentors’ effort in teacher education programmes

Sandvik

Solhaug

Lejonberg

et al. 2019

European Journal of Teacher Education

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Mentoring of pre-service teachers in their school practicum is vital to integrating different parts of the educational programs and supporting the pre-service teachers to become educational professionals, but for mentors in schools this task often comes on top of the other requirements they face as teachers.In this study, we present findings from a self-report survey completed by 295 mentors in two teacher education institutions in Norway. Using structural equation modelling of cross-sectional survey data, the study explores predictions of the effort mentors put into their work in supporting the development of preservice teachers. The findings indicate that affective commitment predicts mentor's efforts in mentoring and that professional development of mentors through programs designed to develop a professional identity as mentors could enhance their feeling of being teacher educators, and thereby having the willingness to put effort into their jobs as mentors.

show abstract

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Predictions of school mentors’ effort in teacher education programmes

Sandvik

Solhaug

Lejonberg

et al. 2019

European Journal of Teacher Education

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Internasjonalt omtales denne laererrelasjonen ofte som «judgementoring» (Manning & Hobson, 2017). Begrepet klar veiledning, fra forskning på veiledning av nyutdannede laerere (Lejonberg & Tiplic, 2016), synes også å betegne en slik kunnskapsrelasjon.…”

Section: Idealtypiske Kunnskapsrelasjoner I Veiledningunclassified

“…Det er ikke nødvendigvis negativt for veisøkeren at laererutdannerne posisjoneres i ulike kunnskapsrelasjoner med studentene. En ensidig tilnaerming er ikke ansett som positivt for veisøkeren (Wang & Odell, 2007), og forskning viser at kunnskapsrelasjonene som er identifisert i denne studien, kan vaere positive for veisøkernes laering og utvikling (Dysthe, 2006;Lejonberg & Tiplic, 2016;Manning & Hobson, 2017). Derfor er ikke målet å enes om ett ideal, men å bidra til bevisstgjøring om kunnskapsrelasjoner i veiledning og hvordan det spiller inn i studentenes arbeid.…”

Section: Diskusjonunclassified

Posisjonering i kunnskapsrelasjoner: En kasusstudie om FoU-veiledning i grunnskolelærerutdanningen

Olsen¹

2020

View full text Add to dashboard Cite

Formålet med studien er å analysere FoU-veiledning for å få innsikt i samhandlingen som skjer når flere lærerutdannere veileder de samme studentene. FoU-veiledning er en veiledningssituasjon i grunnskolelærerutdanningen som er lite forsket på. Studiens primærdatamateriale er lydopptak av veiledningssamtaler hvor en gruppe lærerstudenter får FoU-veiledning fra tre lærerutdannere fra skolen og universitetet i adskilte dyader. Materialet analyseres ved hjelp av posisjoneringsteori kombinert med teori om kunnskapsrelasjoner. Analysen viser lærerutdannere som dominerer både kvantitativt og semantisk, og som posisjoneres i ulike kunnskapsrelasjoner med studentene. På tvers av dyadene posisjoneres lærerutdannerne med avstand til hverandres kunnskap. Studien gir innsikt i hvordan lærerutdanneres kunnskapsbidrag spiller inn i studentenes praksisrettede FoU-arbeid.

show abstract

“…De sier det slik: «experiences and know-how turned out to be necessary but not sufficient to perform as a professional mentor» (s. 767), et utsagn som indikerer at det er viktig at veiledere kan vise og forklare, men også bør kunne bidra på andre måter overfor veisøker. Egne funn (Lejonberg & Tiplic, 2016) indikerer at en veilederrolle karakterisert av det å gi råd og å kommunisere sine meninger, altså en mer guidende rolle også kan vaere hensiktsmessig. En annen studie viser at laererstudentenes ønske om å få klare tilbakemeldinger i veiledning er positivt assosiert med tro på egne evner (Lejonberg, 2018).…”

Section: Forskningunclassified

Hvordan påvirker veilederutdanningene utøvelse av veilederrollen? En analyse av forventninger uttrykt i styringsdokumenter, forskning og faglitteratur

Lejonberg

2019

NORDVEI

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Fokuset i denne artikkelen er på veiledere for lærerstudenter og nyutdannede lærere. Formålet med artikkelen er å belyse hvilke forventninger som rettes mot veilederutdanningens påvirkning på utøvelse av veilederrollen slik dette kommer til uttrykk i faglitteratur, forskning og styringsdokumenter. Analysene viser at forventninger om at en veileder skal være lyttende og innta rollen som kritisk venn står sterkt i faglitteraturen som brukes i veilederutdanningene og i forskning. Det er imidlertid også forskning som nyanserer bildet og hvor roller som eksempelvis guidende, vurderende og modellerende tilnærminger trekkes frem som fordelaktig. I styringsdokumentene som analyseres, fremmes ulike forventninger. I retningslinjer for skolering av veiledere fremmes forventninger om at veileder skal være lyttende og innta rollen som kritisk venn tydelig, men det åpnes også for en mer mangefasettert veilederrolle. De undersøkte stortingsmeldingene karakteriseres av formuleringer som åpner for ulike veilederroller, mens undersøkte utredninger bestilt av Kunnskapsdepartementet vektlegger rollen som lytter og kritisk venn. I lys av funnene diskuteres implikasjoner for veiledning i praksis og for skolering av veiledere.

show abstract

Clear Mentoring: Contributing to Mentees’ Professional Self-confidence and Intention to Stay in their Job

Cited by 23 publications

References 51 publications

Predictions of school mentors’ effort in teacher education programmes

Predictions of school mentors’ effort in teacher education programmes

Posisjonering i kunnskapsrelasjoner: En kasusstudie om FoU-veiledning i grunnskolelærerutdanningen

Hvordan påvirker veilederutdanningene utøvelse av veilederrollen? En analyse av forventninger uttrykt i styringsdokumenter, forskning og faglitteratur

Contact Info

Product

Resources

About