Climat scolaire et satisfaction professionnelle des enseignant·e·s: un enjeu pour la « qualité du vivre et travailler ensemble » en établissement scolaire

Abstract

La qualité du vivre et travailler ensemble en milieu scolaire est un enjeu éducatif et de santé au travail pour tous les acteurs et actrices de l’école. Cette recherche menée en France avait pour but de déterminer l’influence du climat scolaire sur la satisfaction professionnelle. Les données ont été recueillis auprès de 50 enseignant·e·s volontaires travaillant dans un collège et un lycée régional. Les résultats mettent en évidence l’impact du climat de cohérence et d’appartenance à une communauté scolaire sur les composantes intrinsèques et extrinsèques de la satisfaction professionnelle. Plusieurs autres facteurs (âge, sexe, expérience, type d’établissement) déterminent un profil d’enseignant·e·s plutôt insatisfait·e·s. Pour cet établissement, des préconisations sont faites sur la gouvernance du chef d’établissement dans une visée de santé au travail.

Activités de formation des enseignants novices et trajectoire de satisfaction professionnelle : conceptualisation et illustration

“…Elle permet en effet l'identification de courts épisodes de satisfaction au sein d'une première année d'entrée dans le métier d'enseignant souvent considérée comme difficile à vivre (Borman, & Dowling, 2008 ;Gold, 1996) et conduisant certains EN à l'abandon (par exemple, Goldring, Taie, & Riddles, 2014). La mise en évidence de ces épisodes de satisfaction, certes éphémères et le plus souvent transitoires, invite cependant à relativiser les résultats de plusieurs études concluant à une insatisfaction chronique des EN et une institutionnalisation du mal-être chez les enseignants novices voire expérimentés (Lantheaume, & Hélou, 2008 ;Maroy, 2008) en interrogeant l'équilibre dynamique du sujet en situation de travail (Ciavaldini-Cartaut, & Blaya, 2018). Plus en avant, ils permettent de reconsidérer la formation comme un levier pour sortir les EN d'un jugement d'insatisfaction chronique sur leur activité de classe et, de temps en temps, leur autoriser l'attribution d'un jugement de satisfaction source momentanément d'une amélioration de la qualité de vie au travail (Billaudeau, & Vercambre-Jacquot, 2015 ;Fotinos, & Horenstein, 2011).…”