Clinical case in digital technology for nursing students' learning: An integrative review

Tecnologia e educação em enfermagem: um experimento à luz da jogabilidade, da autonomia do estudante e dos estilos de aprendizagem

“…Para tal, múltiplas estratégias e ferramentas têm sido utilizadas. Dentre elas, sobretudo aquelas atreladas aos cursos de ensino superior em saúde, destacamos: estudo de caso com resolução individual ou em grupo (HARA et al, 2016), portfólio (GOMES et al, 2010PARANHOS; MENDES, 2010), ciclo de ação-reflexão-ação envolvendo cenário de prática e discussão em sala de aula (PARANHOS; MENDES, 2010), mapa conceitual (KADDOURA; C; YANG, 2016) e jogos educativos (FONSECA et al, 2011), bem como outros estreitamente ligados à tecnologia: simulação realística com manequins (DALEY; CAMPBELL, 2013a), simulação virtual (FONSECA et al, 2015a), ambientes virtuais de aprendizagem e aplicativos computacionais variados (AREDES et al, 2015;GÓES et al, 2011).…”

“…As vantagens do uso de ferramentas tecnológicas que justificam sua utilização consistem em respeitar o ritmo de aprendizagem e possibilitar a repetição inúmeras vezes até que o conteúdo seja compreendido e faça sentido ao estudante, como é o caso dos jogos, simulações virtuais e objetos digitais de aprendizagem, criar um ambiente seguro e eficaz para simular a prática clínica, como é o caso das simulações em laboratório e virtuais (CAMPBELL; DALEY, 2013a;FONSECA et al, 2014a), despertar interesse devido às suas peculiaridades gráficas (FONSECA et al, 2015a), ter um tempo de resposta imediato ou rápido aos questionamentos e desempenho do aluno (AREDES et al, 2015) e auxiliar nas decisões clínicas com fundamentação teórica, por meio de estudos de casos clínicos incorporados à tecnologia digital (HARA et al, 2016).…”

“…Outro recurso bastante interessante, que tem seu formato original em papel há muito tempo explorado pelos docentes no ensino de enfermagem e outros cursos da saúde, é o estudo de caso digital. Uma revisão integrativa da literatura recentemente publicada investigou a relação desta ferramenta com a aprendizagem cognitiva, procedimental e atitudinal de estudantes de enfermagem, e verificou que os estudantes frequentemente se sentiram no papel do profissional e vincularam fundamentação teórica com ações a serem tomadas, valorizando o contexto cultural no processo de cuidar, além de treinar habilidades de caráter procedimental, revelando a pluralidade possível nesta ferramenta (HARA et al, 2016). Outra ferramenta bastante popular entre os estudantes que pode ser usada para fins de ensino, é a mídia social; que propõe essencialmente a aprendizagem centrada no usuário e na atividade colaborativa com colegas, além do compartilhamento de informações (DOTTA, 2011;GUNAWARDENA et al, 2009).…”

“…Um estudo identificou que não houve diferença no pensamento crítico entre participantes de um experimento envolvendo grupo controle e experimental, sendo a intervenção o uso de avatares online que guiam o estudante na resolução de um estudo de caso clínico, mas houve avanço do pensamento crítico de ambos comparando-se antes e após resolução da tarefa (MOREY, 2012). Por outro lado, estudiosos acreditam na potencialidade de serious games, simulações virtuais, avatares e outros recursos de base computacional frente ao pensamento crítico, raciocínio clínico e tomada de decisão para estudantes de enfermagem, tendo como base as operações cognitivas por eles estimuladas (ANDERSON; PAGE; WENDORF, 2013; DAY-BLACK et al, 2015;HARA et al, 2016;LUMSDEN et al, 2016).…”

“…Os estudantes, em concordância com outros estudos, demonstraram grande predileção por estratégias mais envolventes, como a simulação em laboratório (BOGOSSIAN et al, 2012;DALEY, 2013b;COOPER et al, 2012); mais aplicadas, como os estudos de caso (HARA et al, 2016); mais transformadoras, como as atividades de intervenção na prática (CASSOLA et al, 2014), sem ignorar a importância das aulas expositivo-dialogadas, que configuram um momento rico de atualização e a resolução de exercícios e provas de concurso para teste dos conhecimentos. Tais preferências não parecem ter relação estreita com os EA, sugerindo então maior relação com as características da geração dos nativos digitais anteriormente discutida.…”