Close encounters with critical pedagogy in socio-critically informed health education teacher education

Shelley, Karen; McCuaig, Louise

doi:10.1080/17408989.2018.1470615

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“…In the current neoliberal university where student voice is used as a message of course success, pedagogies of discomfort are not without their tensions. As Kenway and Bullen (2002) argued, 'students do not tend to appreciate teachers [or professors] who make them feel ashamed about their choices and lifestyles -all in the name of helping them' (p. 156) while Shelley and McCuaig (2018) acknowledged this tension stating that:…”

Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

“…Implicit in pedagogies of discomfort are attempts to engage with the affective rather than cognitive domain (TINNING, 2002), which can often result in frustration, anger and confusion. These strategies have been used in a variety of contexts such as, classrooms (ROSS, 2010), dance/creative movement studios (GARD, 2003;LEGGE, 2011;SHELLEY;MCCUAIG, 2018), service-learning settings (BRUCE, 2015), and education outside the classroom (EOTC) environments (LEGGE, 2010).…”

Section: Pedagogies Of Discomfortmentioning

confidence: 99%

“…One example of a pedagogy of discomfort is Shelley and McCuaig's, (2018) use of embodied experiences in a PETE course to help students focus on unpacking their biographies in terms of the significance and role of cultural heritage and privilege. The suite of pedagogic strategies in the course included a combination of traditional didactic lessons, student-focused inquiry-based approaches, reflection tasks and more radical pedagogies such as dance rehearsals in full body lycra, dressing as the opposite sex and engaging students in arts-based assessment tasks.…”

Section: Pedagogies Of Discomfortmentioning

confidence: 99%

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Pete Critical Pedagogies for a New Millenium

2019

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Estudo sociocrítico e pedagogia crítica, nas últimas três décadas, são centrais na formação de professores de Educação Física. O objetivo deste artigo é providenciar um retrato da história do projeto crítico na formação de professores de Educação Física e oferecer uma análise das pedagogias críticas na sociedade ocidental contemporânea. Nesse texto, as representações de pedagogia crítica são classificadas nos focos sobre (a) reflexão crítica, (b) pedagogias do “desconforto”, (c) princípios democráticos, embora os autores reconheçam que na formação de professores tais categorias sobrepõem-se e não são independentes entre si. O artigo conclui que as relações entre professores e alunos na formação inicial em Educação Física são construídas com base na confiança, no cuidado e, secundariamente, que conexões entre professores que atuam na formação superior e a comunidade mais ampla que ensina Educação Física são importantes para providenciar as condições necessárias para as pedagogias críticas nos cursos e programas que formam professores.

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Section: Discussionmentioning

confidence: 99%

Section: Pedagogies Of Discomfortmentioning

confidence: 99%

Section: Pedagogies Of Discomfortmentioning

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Pete Critical Pedagogies for a New Millenium

2019

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“…Sdílenou charakteristikou a z naší perspektivy slabinou některých studií je to, že analýza obvykle vychází převážně z dat z vysokoškolského prostředí (např. Evans, 2002;Mensah, 2009;Metz, 2018;Ruys et al, 2013;Shelley & McCuaig, 2018). Tyto studie pojednávají o tom, jak byli studenti a studentky učitelství seznamováni nebo připravováni na práci s žákovskou diverzitou, nicméně neukazují, zda a jak studenti a studentky v praxi nabyté poznatky a zkušenosti reflektovali.…”

Section: Zahraniční Výzkumy Etnografie Diverzity V Pregraduální Učiteunclassified

Přísliby a výzvy vícemístné etnografie ve výzkumu diverzity v pregraduální učitelské přípravě

Obrovská¹,

Tůma²

2020

Studia paedagogica

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Cílem předkládané teoreticko-metodologické studie je 1) představit základní charakteristiky školní etnografie a její aplikace v českém pedagogickém výzkumu; 2) shrnout teoretická východiska a analyzovat přístupy k výzkumu diverzity v pregraduální učitelské přípravě; 3) diskutovat o potenciálu tzv. vícemístné etnografie. Vyvozujeme, že vícemístná etnografie představuje vhodný výzkumný design pro zkoumání diverzity v pregraduální učitelské přípravě, protože zdůrazňuje potřebu propojení a kontrastování poznatků z různých zkoumaných prostředí. Je tedy možné integrovat poznatky jak z prostředí vysokoškolské výuky, kde jsou studenti a studentky učitelství připravováni, tak z prostředí škol, kam jsou umisťováni na praxe. Studie tak přispívá k teoretické a metodologické diskusi v pedagogice.

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“…Philpot, Gerdin and Smith (2019), for example, argue this is a potential source of confusion and misunderstanding. To paraphrase Shelley and McCuaig (2018), within physical education alone there is 'critical pedagogy, critical inquiry, critical education, critically oriented, inquiry-oriented, socially critical research/work/discourse, critical thinking, reflective teaching, and transformative pedagogies'. Not only this, there is the additional issue that some forms of critical pedagogy do not use any of this terminology thus adding to the potential for confusion and lack of clarity.…”

Section: Critical Pedagogies Of Affect In Physical Educationmentioning

confidence: 99%

Quis Custodiet Ipsos Custodes? On Being Critical About Critical Pedagogy in Physical Education

Kirk

2019

Movimento

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Um contínuo desafio para a pedagogia crítica da Educação Física tem sido o de como prosseguir adiante com sua agenda em circunstâncias de precariedade, ao mesmo tempo em que evita muitas armadilhas, como doutrinação, utopismo e arrogância, o que pode diminuir sua efetividade tanto quanto sua reputação. Este artigo considera a possibilidade de ser crítico em relação à própria pedagogia crítica, ao mesmo tempo em que permanece inflamado pela causa da justiça social através da Educação. Até hoje, ela parece ser suficiente para pedagogos críticos em Educação Física regularem a si mesmos, mas tem falhado em produzir qualquer concordância sobre como a pedagogia crítica pode responder, por exemplo, ao crescimento da precariedade. Valendo-se do artigo de Burbules, que reflete sobre ser crítico na pedagogia crítica, cinco chaves de leitura emergem desta análise. Eu considero como nós deveríamos ser autoconscientes e autocríticos no âmbito da pedagogia crítica em Educação Física e, ao fazer isso, abordar seus desafios crescentes e, de fato, enfrentar a questão segundo a qual “quem vigia os próprios vigilantes”?

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Close encounters with critical pedagogy in socio-critically informed health education teacher education

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Pete Critical Pedagogies for a New Millenium

Pete Critical Pedagogies for a New Millenium

Přísliby a výzvy vícemístné etnografie ve výzkumu diverzity v pregraduální učitelské přípravě

Quis Custodiet Ipsos Custodes? On Being Critical About Critical Pedagogy in Physical Education

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