Co-constructed leadership in early childhood education

Prácticas de Liderazgo en los Jardines Infantiles

“…Entender qué es 'éxito' en educación inicial, implica pensar más allá de las lógicas que han dominado durante este último tiempo la noción de calidad en el nivel de educación primaria y secundaria. Algunas autoras han señalado que la educación parvularia se distingue de otros niveles ya que presenta demandas específicas como la defensa de los derechos de los párvulos (Sisson et al, 2021), la colaboración cercana de sus trabajadoras y la relación estrecha con las familias (Nicholson et al, 2018). Además, estudios del norte global han discutido el estatus de directoras de centros de educación inicial en comparación a sus pares escolares, reconociendo que las primeras carecen del reconocimiento de sus directores del mundo escolar, dificultando la relación con sostenedores y apoderados.…”

“…Aubrey et al (2013) indican que una de las principales características de este nivel es su naturaleza pragmática y uno de los ámbitos más importantes identificado por sus líderes es el desarrollo de un servicio de calidad para niños, niñas y familias. Sisson et al (2021) indican que las tensiones sobre la conceptualización del liderazgo en educación es un problema global, en donde 'Las tensiones entre estas agendas en competencia en la educación de la primera infancia, los derechos del niño frente a la medición y el papel clave del liderazgo, se experimentan internacionalmente' (p.2). Estudios sobre liderazgo en educación inicial han destacado el compromiso con el propósito moral y la responsabilidad por la ética del cuidado (Siraj-Blatchford & Hallet, 2013), siendo este fenómeno descrito como un cuidado apasionado [passionate care] por el trabajo, en beneficio de los intereses de niños, niñas y sus familias.…”

“…Dicha práctica se asocia fuertemente a la tradición de la educación parvularia en tanto sus educadoras y directivas asumen su rol como garantes de los derechos de los niños y niñas. Más aún, esto concuerda con estudios anteriores que enfatizan estas características del liderazgo en educación inicial, vinculadas, aunque no exclusivamente, a la relevancia de la ética del cuidado respecto a los niños y sus familias (Sisson et al, 2021;McDowall Clark & Murray, 2012;Nicholson et al, 2018& Opazo et al, 2022.…”

“…xiste un creciente interés en fortalecer el liderazgo en la educación inicial, el cual se sostiene en el reconocimiento que los primeros años son clave en el desarrollo integral (Anda et al, 2006), y que el rol del líder puede hacer una diferencia significativa en las oportunidades de aprendizaje de los párvulos (Sisson et al, 2021). Estudios previos en liderazgo educativo, usualmente provenientes de la educación primaria y secundaria, han vinculado modelos y prácticas efectivas que líderes implementan para alcanzar los objetivos organizacionales (Chan, 2018).…”

“…Como lo señalan Sisson et al (2021) 'estos modelos han creado una barrera para reconceptualizar el liderazgo de las formas necesarias en el campo de la primera infancia' (p. 2). Estudios que han indagado sobre estas barreras plantean que la aplicación de marcos conceptuales tradicionales tomados tanto del mundo corporativo como del mundo escolar, ha limitado el desarrollo de este campo en el nivel inicial, dejando un legado irrelevante para directoras y jardines (Nicholson et al, 2018).…”