Coaching auf dem Weg zur Profession? Eine professionssoziologische Einordnung

Fietze, Beate

doi:10.1007/s11613-014-0388-7

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“…Noch wesentlicher als dieses Defizit aber ist, dass es den Berufsverbänden bisher nicht gelungen ist, klare, allgemein verbindliche Vorstellungen darüber zu entwickeln, welche Tätigkeiten für Coaching konstituierend sind (Fietze, 2015), welches Tätigkeitsfeld und welche ressourcenattraktive gesellschaftliche Nische Coaching also besetzen will. Diese Tatsache ist der wichtigste Grund für die insgesamt breit konsentierte Einschätzung, dass Coaching bisher erst einen relativ niedrigen Professionalisierungsgrad erreicht hat.…”

Section: Die Bedeutung Der Modernen Medien Für Die Professionalität Von Coachingausbildungen Im Lichte Des Klassischen Professionsmodellsunclassified

Coaching im digitalen Wandel

Wegener¹,

Ackermann²

2020

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Section: Die Bedeutung Der Modernen Medien Für Die Professionalität Von Coachingausbildungen Im Lichte Des Klassischen Professionsmodellsunclassified

Coaching im digitalen Wandel

Wegener¹,

Ackermann²

2020

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“…Empirisch analysiert wird die Coaching-Praxis mit Führungskräften, bei der es um die Bearbeitung persönlicher Handlungsprobleme bezüglich beruflicher bzw. arbeitsfeldbezogener Themen geht (Fietze 2015). Coaching mit Führungskräften zielt darauf ab, in personenbezogenen Beratungsgesprächen Handlungsfähigkeit im beruflichen Kontext zu verbessern (Riedel 2003).…”

Section: Datenerhebung Und -Analyseunclassified

Beratung im Kontext des Lebenslangen Lernens

Dörner¹,

Iller²,

Schüßler³

et al. 2019

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Beratung ist ein Handlungsphänomen, das anthropologisch betrachtet recht alt ist, in transitiver (jemanden beraten) und reflexiver (sich beraten) Form wie auch gleichermaßen in alltagsweltlichen Zusammenhängen und professionellen Settings vorkommt und sich als Dienstleistung an einzelne Personen, Gruppen, und Organisationen (in Wirtschaft, Politik, Kultur u.Ä.) richtet (vgl. Gieseke/Nittel 2016). Als eine der Grundformen pädagogischen Handelns (vgl. Giesecke 2000, 87 ff.) steht sie bereits seit den 1960er Jahren -korrespondierend mit einer ersten Welle des institutionellen Ausbaus -im Fokus erwachsenenbildnerischer Forschungsbemühungen und Erkenntnisinteressen. Ab Mitte der 1990er Jahre finden im Zuge des so genannten Beratungsbooms Diversifizierungen und Erosionsprozesse statt, die den Blick vor allem auf die Professionalisierung im Feld der Beratung lenken (vgl. Käpplinger/Maier-Gutheil 2015). Entsprechende Versuche, die Wissenschaft der Beratung weiterzuentwickeln, haben nicht nur die Einrichtung entsprechender Studiengänge zur Folge, sondern befördern insbesondere Fragen nach der Qualität von Beratung (vgl. Schiersmann/Weber 2013), den Möglichkeiten und Bedingungen, Beratungskompetenzen zu entwickeln (vgl. Weinhardt 2015; Weinhardt 2018) sowie den Wirkfaktoren im Kontext von Beratungsinteraktionen (vgl. Schiersmann/ Maier-Gutheil/Weber 2016). Diese Entwicklungen stehen im paradigmatischen Kontext des Lebenslangen Lernens wodurch Beratung in modernen Gesellschaften in unterschiedlicher Weise bedeutsam wird. Seitens gesellschaftspolitischer Akteure wird Beratung einerseits als Steuerungsinstrument eingesetzt, etwa im Zusammenhang mit neoliberalen Entwicklungen (z.B. wenn Beratung ein verpflichtendes Element bei der Vergabe öffentlicher Fördergelder darstellt). Andererseits gibt es entsprechende (Beratungs-)Angebote, die diesen Tendenzen etwas entgegen zu setzen versuchen (z.B. Beratung im Kontext von Antifa-Arbeit bzw. Angebote für "Aussteiger"). Für Individuen ist mit Beratung prinzipiell die Möglichkeit verbunden, in einem von vielfältigen Anforderungen geprägten Leben, das sich im Spannungsfeld von Chancen und Zumutungen bewegt, Unterstützungsgelegenheiten für lebenslaufrelevante

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Implementierung im Unternehmen

Webers¹

2015

Systemisches Coaching

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Coaching auf dem Weg zur Profession? Eine professionssoziologische Einordnung

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Coaching im digitalen Wandel

Coaching im digitalen Wandel

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