Codeswitching practices in the discourse of two lecturers in English-medium instruction at university

Abstract

In the last 25 years, the topic of learning strategies has attracted a great deal of interest, quite often to analyse the use first (L1) and second language (L2) learners make of these strategies and how they can be helped to improve strategy knowledge. Although it is true that there has been considerable research on strategies, a smaller number of studies have attempted to explore the strategies that learners use in content and language integrated learning (CLIL) contexts, and even fewer when learning a third language (L3). This article seeks to fill that gap by reporting the findings of an intervention study into reading comprehension among young learners of English as an L3 in a multilingual (Spanish-Basque-English) context in the Basque Country.

Revitalizing Cultural Characteristics in Advertising in Nigeria Within a Sketch of Systemic Paradigm

“…"Mama don land" is Pidgin English and a code-switching entity (Sánchez-García, 2018). The analysts could interpret the statement as "Mama has arrived".…”

Nhận Thức Của Sinh Viên Đối Với Tương Tác Trong Lớp Học Chuyên Ngành Bằng Tiếng Anh Tại Một Trường Đại Học Kỹ Thuật Ở Việt Nam

“…Nghiên cứu hiện tại cũng chỉ ra rằng giảng viên thường xuyên chuyển ngữ từ tiếng Anh sang tiếng Việt khi giảng dạy kiến thức chuyên ngành như: giải thích nghĩa của các thuật ngữ, giải thích các nội dung khó trong bài, giao nhiệm vụ cho sinh viên v.v…Liên quan đến việc giảng viên sử dụng ngôn ngữ giảng dạy trong các lớp học EMI, các nghiên cứu khác cũng sử dụng phương pháp dự giờ quan sát lớp cùng với các cuộc phỏng vấn và bảng câu hỏi để phân tích cách giảng viên và sinh viên sử dụng chuyển ngữ sang tiếng mẹ đẻ trong các lớp EMI. Tần suất và mục đích sử dụng ngôn ngữ thứ nhất đã được điều tra trong các nghiên cứu được thực hiện trong bối cảnh trường đại học (Gotti, 2015;Moore, 2014;Sanchez-Garcia, 2018)…”

FUNCTIONS OF SPEAKING IN ENGLISH LANGUAGE & SPEAKING ANXIETY

“…The next challenges to point out here are from the students' impression and perspective. L2 users or learners are found to be comfortable to use their mother tongue -or sometimes preferably to practise code switching and mixing (Sánchez-García, 2018; Bisai, & Singh, 2020) -when participating in social transaction or classroom interaction; mainly for knowledge and information transfer or exchange and also for social and affective communication (Sánchez-García, 2018). This occurs as they find comfort (Bisai, & Singh, 2020) to deliver messages -in this way -precisely and with confidence.…”