Coeducación en la formación del profesorado: herramienta para la prevención de la violencia de género

Abstract

La coeducación es una herramienta clave en la prevención de la violencia de género, y por ello debe estar presente en la formación inicial del profesorado de Educación Infantil como elemento inclusivo en la igualdad de oportunidades entre niños y niñas. La presente investigación-acción realizada al alumnado del último curso del Grado de Educación Infantil de la Universidad de Cádiz, parte del objetivo de formar al alumnado, futuros maestros y futuras maestras en materia de coeducación para prevenir la violencia de género y propiciar una escuela no sexista y discriminatoria. Mediante la metodología de investigación acción-participativa, partimos de un cuestionario inicial el cual apuntaba sobre la urgente necesidad de formación en coeducación. Se llevó a cabo una formación práctica que derivó en una intervención educativa muy positiva en una escuela de Educación Infantil a través de la resignificación de canciones populares sexistas. Esta experiencia nos lleva entre otras conclusiones a que el profesorado de Educación Infantil debe tener formación actualizada e innovadora en temas de coeducación y conocer materiales no sexistas como las canciones infantiles para construir una escuela y por ende una sociedad igualitaria y libre de violencia de género.

micromachismo, una asignatura pendiente en la universidad

“…Dentro del ámbito universitario, las publicaciones describen la universidad como una institución no neutral en cuanto al género (Acker, 1990) y con desigualdades globales y persistentes (Husu, 2001). El mM es una realidad que está presente en todos sus ámbitos e insta concienciar sobre su uso tanto a profesores como a estudiantes (Rebollo et al, 2011;Llorent-Vaquero y Sianes-Bautista, 2016;Sánchez-Gey, 2018;Barnes et al, 2019;Montes-López y Groves, 2019;Ortiz et al, 2020;Vargas et al, 2020;Sánchez, 2020), ya sea con programas educativos de género transversales o a través de asignaturas específicas (Vizacarra et al,2015;Mena et al, 2019;Rodríguez-Burbano et al, 2021).…”