Cognitive and Ontological Essence of Axiological Dominants and Principles of Their Taxonomy in Diachronic and Synchronic Review

Abstract

The article provides a critical outline of elucidation of the cognitive and ontological essence of axiological dominants with the representatives of different cultures of language and a definition of the principles of their taxonomy in diachronic and synchronic review. The author makes a hypothesis that philosophical and axiological thoughts on this matter have not been homogeneous as in diachronic sense of its study (in particular, in the ancient world, the Middle Ages and Modern period etc.) so as in synchronic segment. It is proved that despite the ancient philosophers' efforts such major value concepts as-Truth‖,-Good‖,-Beauty‖,-Benefit‖ were left without clear understanding. Thus, they were not differentiated. The attempts of philosophical categorisation and conceptualisation remained to be undertaken by Renaissance scientists and thinkers. However, the notion-value‖ gets its philosophic status only in the Modern period, which was critical for the development of values taxonomy. The article argues that only after establishment of axiology as an independent philosophical doctrine it was possible to articulate four fundamental principles of the values structure: ontological, which makes it possible to explain scientifically the existential localisation of values and their correlation to human existence; gnoseological (or cognitive), with the help of which we experience values and necessity to study their correlation on the basis of both formalised principle, which is used for general rules of taxonomic hierarchy of values, and conceptual principle, which reveals the essence of values and determines their place in the defined hierarchy. The researcher introduces a new ethnosemiometric vector of axiological issues development directly within linguistics, which will enable to assess axiological dominants with the representatives of different cultures of language relying on the given values taxonomy and values hierarchy.

Untitled

“…Найбільш проблемним питанням у цьому методологічному плані, на нашу думку, залишається, по-перше, розуміння поняття «національна концептосфера», як і «концептосфера» загалом (див. про це: [27]), і, по-друге, з огляду вже на їхнє витлумачення -розробка придатної для вивчення цих ментальних утворень універсальної методології, яка, переконані, не може базуватися на методах і методиках суто лінгвокультурології і лінгвоконцептології. Принагідно зазначимо, що апробовані дослідниками різних шкіл і напрямів (М. Ф. Алефіренко, А. П. Бабушкін, М. М. Болдирев, В. І. Карасик, В. В. Колесов, Г. Г. Слишкін, Г. В. Токарев та ін.)…”

“…З лексичної точки зору, текст ISO 13628-2 -мовна структура, яка інтегрує дві складових: 1. Загальновживані слова (цифри в дужках відображають частотність вживання довільно обраних для ілюстрування слів): іменники: end (175), water (75), case (36), time (33), type (14), air (7); прикметники: general (41), additional (18), individual (6), local (5), free (4), unique (1); дієслова: shall (632), be (591), use (108), include (62), may (43), base (30), consider (30), can (31), meet (23), give (20); прислівники: then (9); totally (3), generally (2), partially (2); займенники: all (134), this (62), it (13); прийменники: for (515), with (175), between (38), during (32), under (26), through (24), due to (31), prior to (19); сполучники: and (931), as (167), or (211), if (75), than (27), but (10); частки: not (84); артиклі: the (1775), a (226).…”

Modern Educational Psychotechnologies for Professional Training of Future Psychologists

“…Нещодавно глава ІВМ Дж. Рометті [13] зауважила, що вища освіта як спосіб оволодіння фахом втрачає цінність. Натомість популярними стають короткі навчальні програми, які дають змогу швидко набувати нових навичок, адже сучасні технології, на її переконання, настільки швидко змінюють світ, що витрачати час на навчання в університеті немає жодного сенсу.…”

“…Натомість популярними стають короткі навчальні програми, які дають змогу швидко набувати нових навичок, адже сучасні технології, на її переконання, настільки швидко змінюють світ, що витрачати час на навчання в університеті немає жодного сенсу. Такої самої думки дотримується глава біржі фрілансерів Upwork С. Кесріел [13], який переконаний у тому, що за 5-6 років навчання у ЗВО цінність фахівця знижується на 50 %, оскільки світ і технології перебувають у процесі постійного удосконалення, а за умови використання штучного інтелекту технологізація відбувається в рази швидше.…”

“…Водночас цінності слугують дороговказом для досягнення поставленої мети та обрання способу й засобів її досягнення. Як зазначали K. Абульханова-Славська [1], Н. Стефанова [13], формування цінностей мало б випереджати когнітивний розвиток особистості, що автоматично надавало б процесу оволодіння теорією професійної діяльності студента ціннісної саморегуляції та самокоригованості знань як стосовно власної особистості, так і обраного професійного шляху [1]. За таких умов майбутній психолог відчував би особистісну включеність, зацікавленість і відповідальність у процесі творення власного професійного майбутнього.…”