Coherence of Pre-service Physics Teachers’ Views of the Relatedness of Physics Concepts

Nousiainen, Maija

doi:10.1007/s11191-012-9500-6

Cited by 18 publications

(68 citation statements)

References 29 publications

Supporting

Mentioning

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Didaktisen fysiikan päämääränä ja tavoitteena on kehittää toimivia opetuksellisia ratkaisuja ja sovelluksia fysiikan opetukseen ja opettajankoulutukseen. Esimerkkejä tästä tutkimuksesta ja sen soveltamisesta opettajankoulutukseen on raportoitu jo useassakin tutkimuksessa (Koponen & Mäntylä 2006;Koponen 2007;Nousiainen & Koponen 2011;Mäntylä 2012;Nousiainen 2013;Koponen & Nousiainen 2013;Koponen & Kokkonen 2014).…”

Section: Didaktinen Fysiikka Opettajankoulutusta Suuntaamassaunclassified

“…Näin didaktisen fysiikan tutkimus myös suuntaa opettajankoulutuksen tavoitteita ja painopistealueita tunnistaessaan uusia keskeisiä piirteitä käsitteellisessä oppimisessa ja käsitteenmuodostuksessa. Esimerkkeinä tästä voidaan mainita vaikkapa rakenteellisen tiedon oppimisessa käytettävät graafiset jäsennysmenetelmät kuten käsitekartat ja argumentaatiokaaviot, joita voidaan soveltaa sekä käsitteellisen (deklaratiivisen) että menetelmätiedon (proseduraalisen tiedon) oppimisessa (Nousiainen & Koponen 2011;Mäntylä 2012;Nousiainen 2013;Koponen & Nousiainen 2013). Toinen esimerkki on tieteellisten käsitteiden jäsentymiseen ja erottumiseen (differentiaation) kohdentuva tutkimus, joka tunnistaa käsitteiden moniulotteisuuden ja soveltaa sitä käsitteellisen oppimisen oppimispolkujen suunnittelussa (Koponen & Huttunen 2013;Koponen & Kokkonen 2014).…”

Section: Didaktinen Fysiikka Opettajankoulutusta Suuntaamassaunclassified

“…Jäsentävä lähestymistapa muodostaa pohjan opettajankoulutuksen sille osalle, joka keskittyy käsiterakenteiden analyysiin ja fysiikan tiedon jäsentämiseen (kursseilla Fysiikan käsitteet ja rakenteet I ja II), ja jonka pohjan muodostaa ryhmässä tehty käsiterakenteiden oppimisen tutkimus (Koponen & Mäntylä 2006;Koponen 2007;Koponen & Pehkonen 2010;Mäntylä 2012;Koponen & Nousiainen 2013;Nousiainen 2013, Koponen & Kokkonen 2014…”

Section: Didaktisen Fysiikan Kaksi Tuotetta: Hahmottava Ja Jäsentävä unclassified

“…Jäsentävä lähestymistapa on kehittynyt asteittain didaktisen fysiikan tutkimuksen kautta (Koponen & Mäntylä 2006;Mäntylä & Koponen 2007;Koponen 2007;Koponen & Pehkonen 2010;Mäntylä 2012;Nousiainen 2013;Mäntylä & Nousiainen 2013). Siinä käsitteiden ajatellaan hahmottavan lähestymistavan tavoin perustuvan havaintoon ja kokeellisesti saatavaan havaintoaineistoon.…”

Section: Jäsentävä Lähestymistapaunclassified

“…Jäsentävä lähestymistapa hakee oikeutuksensa fysiikan historian käsitteellisestä tulkinnasta hahmottavaa lähestymistapaa selkeämmin. Se myös ottaa huomioon tieteen filosofian ja historian näkemykset kokeellisuudesta ja mallintamisesta, ja kognitiotieteen ja kognitiivisen psykologian näkemykset käsitteenmuodostuksen prosesseista (Koponen & Nousiainen 2013;Mäntylä & Nousiainen 2013;Nousiainen 2013). Tässä mielessä se on hahmottavaa lähestymistapaa aidommin tieteellisen tutkimukseen nojautuva ja sen tuloksia hyödyntävä lähestymistapa.…”

Section: Jäsentävä Lähestymistapaunclassified

See 4 more Smart Citations

Didaktinen fysiikka opettajankoulutusta suuntaamassa

Koponen¹,

Nousiainen²

2015

LUMAT

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

Tiivistelmä Helsingin yliopiston Fysiikan laitoksella annettava aineenopettajan koulutus keskittyy opettajien aineenhallinan syventämiseen ja se perustuu didaktisen fysiikan tutkimukseen. Didaktinen fysiikka puolestaan on fysiikkaan kuuluva tutkimuksen ja opetuksen ala, joka keskittyy fysiikan käsitteiden, käsiterakenteiden ja niiden kehittymiseen liittyvien piirteiden tutkimukseen. Didaktiseen fysiikkaan nojautuva fysiikan opettajankoulutus hyödyntää tätä tietoa fysiikan opetuksen suunnittelussa ja toteutuksessa. Didaktisen fysiikan tavoitteena on fysiikan opetuksen kehittäminen siten, että opetus ja oppiminen olisivat mahdollisimman lähellä sitä, millaisena fysiikka tieteenä näyttäytyy. Didaktisen fysiikan tutkimuksen "tuotteita" ovat opetuksellisten lähestymistapojen mallit, erityiset didaktiset sovellukset, opetuksessa käytettävät työskentelymenetelmät, kurssisuunnitelmat ja oppimateriaalit.

show abstract

Section: Didaktinen Fysiikka Opettajankoulutusta Suuntaamassaunclassified

Section: Didaktisen Fysiikan Kaksi Tuotetta: Hahmottava Ja Jäsentävä unclassified

Section: Jäsentävä Lähestymistapaunclassified

See 3 more Smart Citations

Didaktinen fysiikka opettajankoulutusta suuntaamassa

Koponen¹,

Nousiainen²

2015

LUMAT

Self Cite

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

Modelling Students’ Thematically Associated Knowledge: Networked Knowledge from Affinity Statistics

Koponen

2019

Complex Networks X

View full text Add to dashboard Cite

Didactical Reconstructions in Knowledge Organization and Consolidation in Physics Teacher Education

Mäntylä

2020

Research and Innovation in Physics Education: Two Sides of the Same Coin

View full text Add to dashboard Cite

Physics teachers have an essential role in forming the attitudes and conceptions of future citizens toward science and technology, as well as in educating the future generations of scientists. Therefore, the physics teacher education must guarantee the best available education to pre-service physics teachers; sound knowledge of physics should be combined with a good understanding of the didactical and pedagogical aspects of teaching and learning. The situation is often that after university physics courses, the pre-service physics teachers' knowledge is still quite fragmented and incoherent. They also often lack the concept formation perspective to physics knowledge. I discuss here a research-based instruction approach that is developed for pre-service physics teachers for consolidating and organizing their subject matter content knowledge. In the core of the approach are graphical tools called didactical reconstructions of processes (DRoP) and structure (DRoS). The idea behind the reconstructions is that "new" physics knowledge is always constructed on the basis of previous knowledge. This leads to a network of quantities and laws, where the experiments and models construct the connections between the physics concepts. Finally, I discuss the implementation of didactical reconstructions in instruction and show that the didactical reconstructions help students to organize and consolidate their knowledge.

show abstract

Coherence of Pre-service Physics Teachers’ Views of the Relatedness of Physics Concepts

Cited by 18 publications

References 29 publications

Didaktinen fysiikka opettajankoulutusta suuntaamassa

Didaktinen fysiikka opettajankoulutusta suuntaamassa

Modelling Students’ Thematically Associated Knowledge: Networked Knowledge from Affinity Statistics

Didactical Reconstructions in Knowledge Organization and Consolidation in Physics Teacher Education

Contact Info

Product

Resources

About