Collaborative Autoethnography

Chang, Heewon; Ngunjiri, Faith Wambura; Hernandez, Kathy-Ann C.

doi:10.4324/9781315432137

Cited by 464 publications

(587 citation statements)

References 0 publications

Supporting

Mentioning

493

Contrasting

Unclassified

Order By: Relevance

“…Nous discuterons toutefois de notre démarche méthodologique selon la désignation d'autoethnographie collaborative (Chang et al, 2013;Garbati & Rothschild, 2016) puisque les écrits relatifs à celle-ci sont englobants tout en permettant une prise en compte nuancée de la complexe dualité chercheur-participant et de la profondeur 14 explore afin de mieux comprendre une dynamique sociale. Le phénomène à l'étude s'inscrit alors dans une expérience subjective et centrée sur une réflexion approfondie du vécu (Foster, McAllister, & O'Brien, 2006) dans laquelle la multiplicité des points de vue vient enrichir la profondeur de la réflexion (Stephens & Delamont, 2006).…”

Section: Autoethnographie Collaborative Et Théorisation Enracinéeunclassified

“…Cet article porte sur un projet de recherche autoethnographique collaborative (Chang, Ngunjiri, & Hernandez, 2013) visant à produire, sous la forme d'une théorisation enracinée (Luckerhoff & Guillemette, 2012), une stratégie générale optimale pour l'enseignement des méthodes de recherche inductives. Nous traitons ici d'un processus collaboratif puisque notre terrain de recherche est constitué de cours universitaires d'initiation à la recherche en sciences sociales, dispensés dans une formule incluant deux enseignants 1 .…”

Section: Introductionunclassified

See 1 more Smart Citation

Les données autoethnographiques comme base à une théorisation des pratiques pédagogiques dans l’enseignement des approches inductives

Champagne-Poirier

2016

approchesind

View full text Add to dashboard Cite

Cet article se veut le rendu d’un projet de recherche autoethnographique mené selon les principes épistémologiques et méthodologiques de la théorisation enracinée et visant à produire un modèle pédagogique optimisant l’enseignement des méthodes de recherche inductives. En présentant l’analyse de notre vécu d’enseignement en tant que source de données empiriques, nous retraçons les étapes ayant mené à la production d’une structure permettant une prise en compte adaptée des différents processus cognitifs, bagages expérientiels et niveaux de compétences des apprenants. Il se dégage de cette analyse théorisante une incitation à maintenir une cohérence entre les apprentissages prescrits et la pédagogie mobilisée. Sans toutefois aborder cet enjeu de façon extensive, l’article se conclut par une mise en relief des similitudes entre les fondements des approches inductives et ceux de la pédagogie inductive

show abstract

Section: Autoethnographie Collaborative Et Théorisation Enracinéeunclassified

Section: Introductionunclassified

Les données autoethnographiques comme base à une théorisation des pratiques pédagogiques dans l’enseignement des approches inductives

Champagne-Poirier

2016

approchesind

View full text Add to dashboard Cite

show abstract

“…Hughes, Pennington, and Makris (2012, p. 210) explain that autoethnography centers "the researcher as a site of cultural inquiry within a cultural context, breaking open the dichotomous notions of the self/other within empirical traditions." Scholars of autoethnography (e.g., Chang, Nqunjiri, & Hernandez, 2012;Ellis, 2004;Hughes & Pennington, 2017;Hughes, Pennington, & Makris, 2012;Reed-Danahay, 1997) understand that researchers are more than just scholars. We are multidimensional human beings who are influenced by and influencing the world around us, just like everyone else.…”

Section: Autoethnographymentioning

confidence: 99%

Intercultural Manifestations of Racial, Language, and Class Privilege in Schooling: An Autoethnographic Tale

Marx

2017

IJME

View full text Add to dashboard Cite

In this autoethnographic tale, I tell the story of my own family's experience with race, class, and language privilege. In particular, I focus on my children's experience with elementary schooling in the United States and Hungary. Their intercultural education experience vividly illuminates the socially and culturally constructed nature of race, class, and language privilege and the many ways these privileges are manifest in schooling.

show abstract

“…It is possible that many of us have forgotten how challenging it was early on in our careers to compose a relevant, let alone a catchy, abstract. Another topic I hope to focus on is collaborative autoethnographic research (Chang, Ngunjiri & Hernandez, 2012). I also plan to pay greater attention to the roles and responsibilities of co-authorship, which are detailed in the Vancouver Protocol (Burgoine et al, 2011).…”

Section: Rubinstein-avilamentioning

confidence: 99%

Dual Reflections on Teaching and Learning of Autoethnography: Preparing Doctoral Students Authentically for a Career in the Academy

Rubinstein‐Ávila

Maranzana

2015

QRE

View full text Add to dashboard Cite

This paper conveys the reflections of an instructor and a graduate student after participating in a graduate course on autoethnography, offered in a college of education at a large public research institution in the United States. In addition to the course focus on autoethnography as a qualitative research approach, the course used authentic practices, which are commonly used by academics, to socialize doctoral students from the social sciences to the demands of their future careers in the academy. Although the number of published autoethnography articles in academic journals has increased, few autoethnography courses are being offered, and even fewer are described in the research literature. The authors share their experiences and address their own assumptions, challenges and breakthroughs across practices, including: informal peer-reviews, drafts revisions, and the ongoing composition of a full-length autoethnographic manuscript to be (potentially) submitted for publication, and, thus, shared with a larger audience of readers. The authors call for more explicit and authentic preparation and socialization of social science doctoral students throughout graduate coursework—especially in light of the growing competition for tenure-stream faculty positions across the social sciences and the humanities.

show abstract

Collaborative Autoethnography

Cited by 464 publications

References 0 publications

Les données autoethnographiques comme base à une théorisation des pratiques pédagogiques dans l’enseignement des approches inductives

Les données autoethnographiques comme base à une théorisation des pratiques pédagogiques dans l’enseignement des approches inductives

Intercultural Manifestations of Racial, Language, and Class Privilege in Schooling: An Autoethnographic Tale

Dual Reflections on Teaching and Learning of Autoethnography: Preparing Doctoral Students Authentically for a Career in the Academy

Contact Info

Product

Resources

About