Collaborative Musical Creativity between Students and Adults: The Sonorous Paella

Abstract

While creativity is a key element of contemporary curriculum frameworks around the world, it is still insufficiently fostered in formal education settings. This study analyzes a project for collaborative musical creativity, entitled The Sonorous Paella. Participants (N = 12) were eight Year 4 secondary students, two professional musicians, an artist-in-residence, and a music teacher. Drawing on a graphic musical score, the participants worked together for 1.5 months to produce a group composition and performance. They were provided with various sound producers (instruments, everyday objects, technological devices) and were encouraged to flexibly utilize the physical space to maximize collaborative participation. Field notes and pictures taken during working sessions and rehearsals, audio recordings from the final concert, and individual interviews with all participants were qualitatively analyzed. In response to the three study objectives, we conclude that: (1) the design of this collaborative project was consistent with current research-based creativity discourses; (2) drawing on the quality and originality of the final concert, the project fostered the musical creativity of the group; and (3) participants’ perceptions of and opinions about their creativity learning processes were unanimously positive. Our final aim is to inspire music teachers in designing curriculum units that foster collaborative musical creativity.

Play Box: un artefacto sonoro para abordar la experimentación sonora en las aulas. Estudio exploratorio basado en una intervención de creación electroacústica en la formación inicial de profesorado

“…Esto resulta interesante pues es desde la exploración y la experimentación sonora, es decir, desde la práctica donde el alumnado construye conexiones con los elementos musicales. Como sugieren algunos autores (Murillo et al, 2021;Wiggins, 2015) esto podría ayudar a una mayor compresión de la funcionalidad de los elementos musicales a través la aplicación y la reflexión activas.…”

“…Haría falta una actualización del profesorado para que guiara al alumnado desde unos conocimientos tecnológicos actualizados y una didáctica adecuada". Algunos estudios señalan que las dificultades técnicas suelen ser una de las razones que mayor impacto generan en la aceptación e implementación de las tecnologías en el aula (Murillo, et al, 2021). La falta de recursos y una formación de la tecnología no aplicada a la tarea suele comprometer su aceptación y aprovechamiento por parte de los docentes (Virtaluoto et al, 2021); en el estudio realizado por Sánchez et al (2020) se evidencia la incidencia de factores inherentes a la práctica educativa en el nivel de competencia digital del profesorado.…”

“…Las evidencias recogidas afirman que el "Proyecto Dúo" ha permitido abordar un proceso lógico de cuatro fases: exploración, experimentación, creación y reflexión, las cuales han ayudado al alumnado a organizar mentalmente una forma de trabajo que aplicarán en su futura labor docente. El diseño por fases y la metodología empleada, en este caso Aprendizaje basado en proyectos (ABP) (Tobias, 2015), a través de la colaboración entre iguales (Toledo & Sánchez, 2018), de forma integrada (Murillo, et al, 2021) contribuyeron a que los estudiantes ampliasen sus conocimientos tecnológicos y musicales, fueran capaces de organizar los sonidos y representarlos a través de la sonorización de cuentos y la creación sonora con apoyo de partituras gráficas. Todo ello ha permitido desarrollar un pensamiento crítico en el alumnado, tomar decisiones y aceptar riesgos (Holland, 2015;Therapontos, 2013).…”

Arts and Creativity in Hong Kong Kindergartens: A Document Analysis of Quality Review Reports

“…Arts and Creativity is a powerful learning area to promote children's curiosity and flexibility, as well as their interest in investigation and exploration (Murillo et al, 2021). These are essential skills to prepare children for the future in an increasingly unpredictable world, where they will need to solve new problems, express themselves, invent, create, and innovate (Graham, 2021).…”