Collegiality, Bureaucratization, and Professionalization: A Weberian Analysis

Waters, Malcolm

doi:10.1086/229109

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“…Human service workers deal with varied client problems that require innovation and discretion in order to provide different solutions under different conditions (Engel 1970;. As well, in contrast to collegial relations, where coworkers govern each other and make decisions collectively based on consensus (Waters 1989), a high degree of formalization is more rigid and is based on top-down authority (Raelin 1986). This formalization that may limit human service workers' freedom to innovate is an unexpected condition of their work and is considered to be a significant job stressor (Pines 1993;Summers, DeCotiis, and DeNisi 1995).…”

Section: Bureaucratic Conditionsmentioning

confidence: 99%

Stress at Work : A Study of Organizational-Professional Conflict and Unmet Expectations

Lait

Wallace

2003

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Un aspect important de l’étude des professions aborde la possibilité d’un conflit entre les professionnels et les organisations qui les emploient. (Sorensen et Sorensen 1974 ; Davies 1983 ; Freidson 1986 ; Wallace 1995a). Ce fait peut survenir lorsque les valeurs, les buts et les attentes du professionnel sont incompatibles avec ceux de l’organisation où il travaille, de manière plus particulière lorsque les professionnels sont à l’emploi d’organisations fortement bureaucratisées. Face à une telle incompatibilité, le professionnel ne se sent pas préparé et ce fait peut déboucher sur une expérience de travail comportant un stress (Kahn et Quinn 1970 ; Eaton 1980 ; Cherniss 1980 ; Stevens et O’Neill 1983 ; Leiter 1991).Au cours de cette étude, nous avons fait appel au modèle du conflit profession-organisation en l’appliquant à l’analyse du stress en emploi dans le cas des travailleurs impliqués dans une relation d’aide. Nous l’avons fait en posant la question suivante : comment les conditions de travail peuvent-elles influencer le stress en emploi chez les travailleurs des services sociaux ? Dans le cas de ce type de travail, on entend souvent dire que les lieux de travail reflètent un mélange de caractéristiques du professionnalisme et de l’organisation bureaucratique, plutôt que la présence de l’un ou l’autre seulement de ces éléments (Cherniss 1980 ; Hasenfeld 1983 ; Harris 1998). Par exemple, le système bureaucratique de gestion rationnelle peut accompagner le professionnel dont l’expertise lui permet un contrôle sur la nature du service fourni (Harris 1998).Nous nous attendions à ce que les travailleurs des services sociaux fassent état de quelques aspects de leur travail qui refléteraient plus les idéaux et les normes de pratique du professionnel et d’autres aspects qui montreraient plus de traits propres à la bureaucratie. Dans de telles conditions, les attentes des professionnels originant de leur sens du professionnalisme peuvent s’opposer aux réalités du travail en milieu bureaucratique, créant ainsi une expérience de travail stressante. Nous sommes alors en mesure de prédire que les travailleurs de la relation d’aide éprouveront un stress d’autant plus élevé que leurs attentes ne seront pas rencontrées (hypothèse 1). Nous faisons également l’hypothèse que les conditions de travail qui sont plus compatibles avec les idéaux de la profession rencontreront les attentes et ainsi réduiront la possibilité d’un stress au travail (hypothèse 2). Nous considérons de plus que des conditions plus bureaucratiques ne réussiront pas à satisfaire aux attentes des professionnels et contribueront alors à une augmentation du stress (hypothèse 3).Nous vérifions nos hypothèses en utilisant les techniques d’analyse linéaire OLS avec un échantillon de 514 travailleurs de la relation d’aide qui rendent des services aux personnes éprouvant des troubles de développement. Pour valider la première hypothèse, nous évaluons les effets des attentes ignorées sur le stress en emploi. Pour la deuxième hypothèse, nous ajoutons quatre dimen...

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Section: Bureaucratic Conditionsmentioning

confidence: 99%

Stress at Work : A Study of Organizational-Professional Conflict and Unmet Expectations

Lait

Wallace

2003

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“…She asserted that disciplines have a specialized body of knowledge, educational foundation, specialized training, in-service learning process, clear career path, unique function, clear path of entry, code of procedure, service to humanity, and a formal association. These 10 characteristics map nicely onto the professionalization concepts of an expert knowledge base and association network discussed in the sociology of professions and professionalization literature (Meriam, 1937;Wilensky, 1964;Hall, 1968;Montagna, 1968;Ritzer, 1975;Larson, 1977;Hoyle, 1982;Abbott, 1988;Gispen, 1988;Waters, 1989;Guillen, 1992;Rothblatt, 1995). Heath's article also emphasizes that since the field was first 'professionalized' through the establishment of the Comparative Education Society, there have been questions about the process.…”

Section: The Degree Of Professionalization Of Comparative and Internamentioning

confidence: 80%

The Professionalization of Comparative and International Education: Promises and Problems

Wiseman

Matherly

2009

Research in Comparative and International Education

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The purpose of this study is to identify, describe, and analyze historical trends in the professionalization of the field of comparative and international education, as indicated by the founding, expansion, and evolution of the professional associations and graduate programs serving the field. Using historical and university data as well as unique membership data from the Comparative and International Education Society, the authors find that (1) professional associations and university programs in comparative and international education contribute to and secure control over expert knowledge, training and credentials; and (2) the merging of 'comparative' and 'international' education has contributed to the professionalization of the field. In particular, the authors find a simultaneous and complementary process of professionalization and fragmentation occurring within the field of comparative and international education.

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“…Artesanos de todo tipo -desde tipógrafos a sopladores de vidrio-comenzaban su labor como aprendices para ir instruyéndose en los misterios de sus oficios que, en gran medida, se autorregulaban mediante las estructuras gremiales (Waters 1989;Richardson 2001). Sin embargo, uno tras otro, estos oficios fueron sucumbiendo a una lógica distinta, a un modelo más "moderno" que combina el modelo organizativo burocrático con la lógica del mercado (Kritzer 1999;Haug, 1973;Hall 1968).…”

Section: La Crisis Del Modelo Gremialunclassified

“…Aunque el mundo académico no ha evolucionado exactamente igual -no se nos ha relacionado en exceso con la mala praxis-la mayor parte de profesores reconocerían la misma dinámica inherente por lo que respecta a sus dos actividades esenciales: la docencia y la investigación (Waters 1989). Así, los estudiantes (y sus padres) muestran cada vez menos deferencia al criterio profesional y exigen mayores justificaciones en las evaluaciones, las calificaciones y los requisitos para obtenerlas.…”

Section: La Crisis Del Modelo Gremialunclassified

Hacia la universidad colaborativa. Promoviendo un debate sobre el modelo organizativo académico

Heckscher¹,

Martín-Ríos²

2014

Rev. int. sociol.

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resuMenEl objetivo de este artículo es provocar un debate sobre el futuro de la universidad pública y su modelo de organización. El modelo actual de universidad parece estar en crisis. De los varios factores que contribuyen a esta afirmación, este artículo centra su atención en la idiosincrasia de su modelo organizativo y en las dificultades que éste plantea a la hora de amoldarse a los nuevos retos sociales. Por ello, en los últimos tiempos han aumentado las demandas externas reclamando mayores controles burocráticos que garanticen mayor eficacia en los logros docentes e investigadores. Sin embargo, la consolidación de este modelo supondría sacrificar la capacidad innovadora y de respuesta académica en pos de modelos de trabajo que fomentan menor audacia y mayor uniformidad. A este respecto, se ofrece una propuesta de reformulación de los principios organizativos académicos orientándolos a un modelo de universidad permeable a las necesidades de la sociedad y los diversos grupos de interés a través de la puesta en marcha de prácticas organizativas colaborativas. Palabras ClaveCambio; Organización del trabajo; Profesiones; Universidad colaborativa. abstraCtThe goal of this article is to promote an open debate on the future of public universities and their organizational model. Current archetype of universities is under question. Though many factors contribute to these strains, this article focuses on the distinctive organization structure of universities and its struggle to adapt to societal challenges. Recently, growing pressures toward higher bureaucratic control on the promise to improve efficiency and productivity are observed. However, the pursuit of the administrative model would lead to a focus on conformity and consistency at the expense of innovation and responsiveness. In that regard, this study offers a proposal for a new organizational system open to stakeholders and the wider society through the adoption of more collaborative organizational practices. keywords Collaborative university; Change; Professions; Work organization. revista internaCional de soCiología (ris)

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Collegiality, Bureaucratization, and Professionalization: A Weberian Analysis

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Stress at Work : A Study of Organizational-Professional Conflict and Unmet Expectations

Stress at Work : A Study of Organizational-Professional Conflict and Unmet Expectations

The Professionalization of Comparative and International Education: Promises and Problems

Hacia la universidad colaborativa. Promoviendo un debate sobre el modelo organizativo académico

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