Comment faire face à l’éco-anxiété : 11 stratégies d’adaptation en contexte éducatif

Abstract

Les défis soulevés par les changements climatiques sont de plus en plus importants et préoccupent un nombre grandissant d’individus. Certains ressentent une urgence d’agir, comme une responsabilité sociale : il faut mener dès maintenant des actions concrètes dans l’espoir de gérer la crise. En raison du fait que les actions individuelles, bien que pertinentes et nécessaires, n’ont pas les effets espérés par la personne qui les mènent, plusieurs vivent de l’éco-anxiété. Afin de canaliser cette écoanxiété, cet article présente onze stratégies d’adaptation, en fonction de trois axes prioritaires : les émotions, le problème et la signification.

La dimension affective de l’éducation au changement climatique : étude mixte au cycle 3 de l’enseignement primaire français

“…En tout état de cause, on peut faire l'hypothèse de l'importance, non seulement des affects émergeant lors d'un enseignement relevant de l'ECC, mais également des processus de régulation de ces affects déployés par les élèves pour prédire l'éventuel développement de leur propension à agir.À la suite de Pihkala (2020b), nous estimons donc que l'ECC doit tenir compte de cette dimension affective afin de favoriser l'apprentissage de stratégies de régulation émotionnelles constructives, conduisant à la prise de conscience plutôt qu'au déni, et à l'action individuelle plutôt qu'à la dépression. Plusieurs travaux de recherche récents pointent des pistes à cet effet(St-Jean, 2020, Desmarais, Rocque, Sims, 2022Gousse- Lessard et Lebrun-Paré, 2022). L'enjeu actuel est de faire en sorte que les pratiques pédagogiques soient effectivement renforcées par la prise en compte des émotions pour accompagner les élèves dans leur double mouvement indissociable de compréhension cognitive et d'appréhension affective du changement climatique, problème « chaud » s'il en est.BIBLIOGRAPHIEAkitsu, Y.,Ishihara, K. N., Okumura, H., et Yamasue, E. (2017).…”