Communication Skills Through the Reference Frameworks of Languages

Abstract

This article reflects on how to activate and capitalise on adult migrant learners’ plurilingual repertoires through intercomprehension in the Italian L2 classroom. Firstly, two survey results with adult migrant learners and teachers of Italian as L2 are discussed so as to show how plurilingual practices are perceived and activated by both parties. Secondly the article discusses how studies on the intercomprehension between related languages and on the role of English as a bridge language towards Romance languages can be usefully applied in the given learning context in order to enhance the metalinguistic awareness of learners and develop teachers’ ability to capitalize their language repertoires in the teaching of the target language.

Apprendenti Ucraini Di Italiano L2 in Progetti Di Accoglienza: Case-Study

“…Si ricorda infatti che la conoscenza di una lingua straniera, quale ad esempio l'inglese, non sia molto diffusa tra gli ucraini (e chi la conosce ha, in generale, una bassa competenza comunicativa) e quindi per molti apprendenti non si riscontri l'abitudine ad esprimersi in altre lingue. A questo proposito, sono noti gli effetti del cosiddetto "vantaggio bilingue" sulla memoria fonologica e la consapevolezza metalinguistica (Bialystock, 2001), mentre sono meno studiati i vantaggi del plurilinguismo di chi parla più di due lingue (Cognini, 2019). Il plurilinguismo, sia in apprendenti alfabetizzati che analfabeti, viene considerato un fattore che favorisce l'apprendimento linguistico e la riflessione metacognitiva sulla lingua target (Amoruso, 2022;Herdina, Jessner, 2002;Nation, McLaughlin,1986;Titone, 1994;inter alia); tuttavia essendo le lingue russa e ucraina vicine, ciò potrebbe dare un vantaggio limitato sull'apprendimento di altre lingue tipologicamente più distanti per questi discenti.…”

Stimolare La Partecipazione Alla Conversazione in Classi Con Livello Eterogeneo Di Scolarizzazione. Le Pratiche Del Teatro Sociale Per Sviluppare Scopi Comunicativi Reali: L’espressione Di Sé E L’integrazione

“…Come osservano Amoruso e D'Agostino (2016) in merito agli studenti iscritti ai corsi dell'Università per Stranieri di Palermo, i differenti livelli di scolarizzazione comportano la costruzione di classi a diverse andature: negli studenti con nessun anno di scolarità si registra il mancato riconoscimento di categorie concettuali (nome, aggettivo, verbo) e la possibilità di individuare i confini fra le parole; negli apprendenti con pochi anni di scolarizzazione si presenta invece una difficoltà notevole nella comprensione e produzione di testi scritti, nel reperire e adottare strategie e nel comprendere le consegne, oltre che una ridotta capacità di riflessione metalinguistica. Invece, gli studenti che hanno alle spalle un solido percorso scolastico possono attivare le conoscenze pregresse e le strategie di apprendimento per guidare l'acquisizione della nuova lingua (Cognini, 2019).…”