¿Cómo afrontar el trabajo fin de grado? Un problema o una oportunidad para culminar con el desarrollo de las competencias

Abstract

¿Cómo afrontar el trabajo fin de grado? Un problema o una oportunidad para culminar con el desarrollo de las competenciasHow deal the grade work? A problem or an opportunity to complete the development of skills ResumenEste trabajo pretende dar claridad a uno de los grandes retos con los que se encuentra en la actualidad la Universidad; diseñar, desarrollar y evaluar los Trabajos Fin de Grado. Con el objetivo de adentrar al lector en el tema, se muestra la información que en torno a este tema se pone a disposición en la red sobre 27 Grados de 22 Universidades españolas, y 5 reglamentos que regulan este tema. A continuación, se ofrece una propuesta de acción donde se recogen indicaciones para abordar esta labor desde una mirada videográfica (de proceso) y otra fotográ-fica (de producto). Palabras clave: Universidad, Competencias, Trabajo Fin de Grado. AbstractIn this moment the University has a great challenge; design, develop and evaluate Final Grade Work, and this paper aims to give clarity about this issue. In order to introduce the reader into this topic, we show the information found on the net about this topic in 27 degrees of 22 Spanish universities, and 5 normatives. Then, we present a proposal for action which includes guidelines to work from a videographic look (like a process) and another photographic (like a product) the Final Grade Work.

Percepciones del profesorado universitario sobre los procesos de organización y tutorización de los Trabajos Fin de Grado

“…Esta realidad pone el foco de atención en la necesidad de formular acciones específicas de formación que doten al alumnado de estrategias esenciales para el desarrollo, con el mayor grado de autonomía posible, de un trabajo de estas características. Así se está ya implementando en algunos centros de la USC, en línea con lo realizado en otras universidades (Rekalde, 2011).…”

“…Si bien puede variar en su articulación organizativa, ya que es misión de cada universidad, en el ejercicio de su autonomía, el establecimiento de las normas relativas a la elaboración, presentación y evaluación, comparte sin embargo una serie de características clave. El desarrollo de la literatura sobre el tema (Fuertes y Balaguer, 2012;González, Agulló y González, 2013;Hernández, Moreno, Camps, Clarisó y Martínez, 2013;Mateo, Escofet, Martínez, Ventura y Vlachopoulos, 2012;Puigcerver, Martín y Renart, 2013;Rekalde, 2011;Rullán y Estapé, 2011;Sánchez, 2013;Valderrama et al, 2009;Vilardell, 2010) permite delinear algunos puntos básicos que lo identifican:…”

Valoración del proceso de enseñanza-aprendizaje en el Trabajo Fin de Grado

“…La mayoría se refiere al proceso de evaluación de las competencias (Rullán, Fernández, Estapé y Márquez, 2010;Valderrama et al, 2010;Vilardell, 2010;Rekalde, 2011;Álvarez y Pascual, 2012;Bonilla y Martín, 2012;Bonilla, Fuentes, Vacas y Vacas, 2012) y en proporcionar un conjunto de guías para orientar el proceso (Mateo, 2009;Valderrama, 2009). …”

Nuevos desafíos en la Educación Superior: análisis de resultados obtenidos y dificultades experimentadas en la realización del Trabajo Fin de Grado de estudiantes de los Grados de Maestro de la Universidad de Salamanca

“…Por tanto, es la última asignatura obligatoria para la obtención de la titulación correspondiente, antes de la iniciación al mundo laboral o del comienzo de una formación de posgrado (Fondevila y Olmo, 2014). Desde este punto de vista, es necesario tener presente que el TFG debe ser considerado como un proceso de aprendizaje donde juegan un papel fundamental las competencias transversales del grado (Rekalde, 2011;Rullán, Estapé-Bubreuil, Fernández y Márquez., 2010;Valderrama et al, 2010).…”