¿Cómo desarrollar competencias de creatividad e innovación en la educación superior? Caso: carreras de ingeniería del Instituto Politécnico Nacional / How to develop creativity and innovation competences in higher education? Case: Engineering careers of the National Polytechnic Institute

Abstract

Esta investigación se centró en el desarrollo de las competencias transversales creatividad e innovación para la solución de problemas planteados a los estudiantes de educación superior del Instituto Politécnico Nacional, concretamente en las carreras de ingeniería. En tal sentido, objetivo planteado fue diseñar un modelo para desarrollar dichas competencias a lo largo de la malla curricular de los planes de estudio de las 34 ingenierías que oferta la mencionada institución. El modelo desarrollado enfatiza el trabajo interdisciplinario del colectivo docente de las cuatro áreas formativas y de los cinco niveles de formación correspondientes al modelo educativo institucional; con esta iniciativa se pretende que los egresados de esas carreras valoren la creatividad como fórmula para solucionar problemas en sus respectivos campos laborales. Este modelo constituye una innovación educativa para el instituto, por lo que se espera que incida en sus cursos de formación docente.

Interdisciplinary learning combining engravings and poems by teachers in initial training

“…Likewise, it is said that the interaction between different disciplines and encouraging the exploration of multiple perspectives (Suárez Monzón et al, 2018) can enrich the penetration and search for solutions to complex hurdles, as well as foster creativity and innovation (Jiménez Galán, 2019) in line with other studies (Restrepo Acevedo et al, 2020). Therefore, these findings support the importance of promoting a multidisciplinary approach in higher education and highlight the benefits of adopting an open and flexible mindset toward different areas of knowledge.…”

“…Among the most prominent attitudes promoted in interdisciplinary practice are openness to different perspectives, recognition of complexity, questioning of assumptions and biases (Vélez Gutiérrez, 2013), reflection on one's teaching process, appreciation for collaboration and dialogue, intellectual curiosity, intellectual humility, respect and empathy (Nistauz Sorzano, 2022), tolerance of ambiguity (Van der Linde, 2007), taste for innovation and creativity (Jiménez Galán, 2019), as well as a tenacious and resilient character.…”

Fomento de creatividad y pensamiento creativo como innovación de la educación superior

“…Al crear un modelo que impulse estas habilidades se persigue el objetivo principal de despertar la capacidad de generar ideas bajo características de originalidad y flexibilidad, así como la de comunicarlas, reorientarlas y ponerlas en práctica, valorando la identificación del problema y la elaboración de pensamiento (Carvalho, Fleith y Almeida, 2021;Jiménez, 2019;Marko, Pikabea, Altuna, Eizagirre y Perez, 2019). La definición de objetivos permite ser consciente de las competencias transversales en la www.zincografia.cuaad.udg.mx -Sección Pensamiento || 170 educación superior para, de esta forma, crear una propuesta coherente que sea viable.…”

Evaluación integrada de competencias transversales en Educación Superior: Propuesta de instrumentos

“…• Auto-aprendizaje y automía • Adaptación a nuevas situaciones Fuente: Elaboración propia, con base en (Quiroz, 2007;Pérez & Martínez, 2018;Jiménez, 2019;Amor & Serrano, 2018).…”

“…Como ya se mencionó, las competencias tienen expresión en un saber conocer (know what); saber hacer (know how); saber ser y estar (know why); por lo que se debe evaluar lo que el estudiantado sabe, cómo lo aplica a diferentes contextos y por qué lo hace así (Amor & Serrano, 2018;Villa & Poblete, 2009;Jiménez, 2019;Tejeda y Ruiz, 2013). Lo cual forzosamente remite a los docentes de las IES a innovar sus estrategias y técnicas de evaluación y de enseñanza (Quiroz, 2007;Jiménez, 2019;Jiménez, González & Hernández, 2011).…”