¿Cómo elaborar una rúbrica?

Abstract

Recepción 10 de julio de 2012; aceptación 17 de septiembre de 2012 PALABRAS CLAVERúbricas; e-rúbricas; evaluación educativa; México. ResumenLa rúbrica es un instrumento de evaluación auténtica del desempeño de los estudiantes. En el presente documento se define y describe el proceso para elaborar las rúbricas, sus ventajas y desventajas. además se listan algunas herramientas web para la creación de e-rúbricas.

Validación de una Matriz para Evaluar Monografías en Estudiantes Universitarios

“…Por último, para subir en un 5% el porcentaje de ponderación de Formato y presentación, se restó 5% a la ponderación del Logro del trabajo. La razón de esta última decisión se basó en la sugerencia de un par docente respecto a que el criterio Logro del trabajo alude a una habilidad de síntesis global, por lo que debe tener una ponderación máxima de 15%, privilegiándose otros criterios que implican un mayor desglose de los componentes del desempeño del estudiante (Gatica y Uribarren, 2012 Sobre la confiabilidad de la matriz de valoración, la medida de coherencia interna utilizando el coeficiente Alfa de Cronbach muestra como resultado un valor de 0,832 lo que indica una alta consistencia o confiabilidad interna del instrumento, tal como se observa en la Tabla 3. El proceso de los datos en términos de cada ítem en particular se expresa en la Tabla 4.…”

“…La matriz de valoración tiene la finalidad de explicitar al estudiante lo que se espera de él o ella, de valorar su desempeño y de ser un instrumento de retroalimentación del mismo (Gatica y Uribarren, 2012;Fernández, 2010;Manríquez, 2012). Por estas propiedades es que los estudiantes perciben las matrices de valoración especialmente útiles para clarificar los requisitos que deben cumplir sus trabajos, centrar la atención en los criterios a considerar, facilitar una autoevaluación realista y mejorar la calidad de la retroalimentación que reciben de parte del docente u otros pares, además de que ellos consideran que las matrices les orientan más hacia las metas de aprendizaje (García-Ros, 2012;Prins et al, 2015;Panadero et al, 2014).…”

“…Ambas dimensiones deben evaluarse de manera analítica, es decir, desglosando los componentes del desempeño del estudiante para luego obtener una calificación global, lo que favorece la retroalimentación efectiva al estudiante sobre su desempeño (Gatica y Uribarren, 2012). Con base en estos antecedentes, el estudio se propuso el diseño de una matriz de valoración para producción escrita tipo monografía de compilación, la cual es una evidencia de aprendizaje a partir de la cual acceder al desarrollo de la gestión del conocimiento y el pensamiento crítico en el estudiante.…”

Introducción de rúbricas en el plan de Gestión de la Calidad, aplicado durante la redacción de proyectosindustriales, como parte del proceso de mejora continua - [Introduction of rubrics in the Quality Management plan, applied during the drawing-up of industrial projects, as part of the process of continuous improvement]

“…En múltiples artículos se definen las rúbricas (Andrade, 2005;Fernandez, 2010;Gatica & Uribarren, 2013;Mertler, 2001) y se indican las ventajas y desventajas de su uso para alumnos y profesores (Goodrich, 2000;Martínez, 2008). Entre las ventajas destaca la retroalimentación que obtiene el alumno de su propio aprendizaje y el profesor sobre la eficacia de los métodos empleados.…”

“…Entre las ventajas destaca la retroalimentación que obtiene el alumno de su propio aprendizaje y el profesor sobre la eficacia de los métodos empleados. Estas ventajas se incrementan con las llamadas e-rúbricas ("rúbricas construidas con distintos programas informáticos residentes o disponibles en la red" definición de (Pickett & Dodge, 2007)) ya que la retroalimentación obtenida es mucho más rápida e inmediata (Cebrián & Monedero, 2009;Gatica & Uribarren, 2013).…”