¿Cómo ha evolucionado la desigualdad de oportunidades educativas en España? Controlando el sesgo de selección de los modelos de transiciones educativas

Fernández-Mellizo, María

doi:10.5477/cis/reis.177.21

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“…En primer lugar, porque las grandes reformas analizadas son metapolíticas: plantean las grandes líneas de actuación a nivel nacional, que luego serán moduladas en los niveles administrativos inferiores, para luego llegar a la práctica escolar cotidiana -donde serán, según el caso, adaptadas, apropiadas o resistidas (Ball, 1989). Tampoco es fácil precisar hasta qué punto las distintas reformas y formulaciones del problema han tenido efectos en el aumento o en la disminución de la desigualdad educativa, ya que no es fácil precisar la evolución de las mismas ni la contribución de la política educativa a dicha evolución (Fernández Mellizo-Soto, 2022;Martínez García, 2018).…”

Section: Discussionunclassified

“…En particular, la sociología de la educación y los estudios sobre movilidad social han abordado el tema de manera extensa. En España, una parte importante de esta corriente de investigación se ha dedicado a cuantificar estas desigualdades, para luego comparar distintos contextos temporales o geográficos (Fernández Mellizo-Soto, 2022). Otras aproximaciones han indagado qué enfoques teóricos son los más apropiados para comprender estas desigualdades (Martínez García, 2018;Tarabini y Curran, 2015).…”

Section: La Desigualdad Educativa Como Problema Socialunclassified

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¿Qué es la desigualdad educativa? Divergencias y continuidades en las grandes reformas educativas en España

Alonso Carmona,

García-Arnau,

Vázquez-Cupeiro

2023

EPAA

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Pese a su relevancia desde una perspectiva sociológica, las desigualdades educativas han tendido a constituirse como un problema social menor, incluso subsidiario, en los grandes debates educativos en España. Aunque existen ciertos antecedentes, la preocupación por la exclusión escolar comienza a construirse en la política educativa durante la década de los setenta. Desde entonces, las reformas educativas han conceptualizado el fenómeno de maneras muy distintas. El objetivo de este artículo es examinar las formulaciones de la desigualdad educativa en cuatro de las grandes reformas escolares llevadas a cabo en nuestro país en el último medio siglo (LGE, LOGSE, LOMCE y LOMLOE). Cualquier abordaje político de esta cuestión conlleva una determinada comprensión sobre cómo y por qué se origina y de qué manera puede equilibrarse. El presente trabajo se basa en el análisis documental de textos legales y de aproximaciones académicas previas, para identificar cómo la cuestión de la desigualdad es representada en cada una de las reformas. Asimismo, ligamos las lógicas que operan tras esas formulaciones con las estrategias propuestas para paliar el problema. La investigación se llevó a cabo en el marco del proyecto H2020 PIONEERED sobre prácticas para abordar la desigualdad educativa en Europa.

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Section: Discussionunclassified

Section: La Desigualdad Educativa Como Problema Socialunclassified

¿Qué es la desigualdad educativa? Divergencias y continuidades en las grandes reformas educativas en España

Alonso Carmona,

García-Arnau,

Vázquez-Cupeiro

2023

EPAA

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“…El diseño utilizado parte de los aportes realizados por Vallet (2015;2017; España realizados por López-Roldán y Fachelli (2018;2022), en los que se busca analizar el efecto de la experiencia laboral en la movilidad intergeneracional y se propone avanzar en esta línea de investigación. Para ello, seguimos dos aproximaciones.…”

Section: Muestra Variables Y Diseño De Los Datosunclassified

La incidencia de la experiencia laboral en la movilidad social intergeneracional en España

Fachelli¹,

López-Roldán²,

Segura-Carrillo³

2023

revintsociol

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Se presentan los resultados actualizados en el estudio de la movilidad social intergeneracional en España siguiendo los tradicionales análisis del triángulo OED (origen social, educación y destino social), en que se introduce el efecto de la experiencia laboral medida por la edad y los años trabajados, aplicando un diseño que tiene en cuenta la cohorte, el período y la edad. La hipótesis establece que en la movilidad intergeneracional incide un efecto ligado a los años de experiencia en el mercado de trabajo como indicador de la movilidad intrageneracional. Utilizamos tres ediciones de la Encuesta de Condiciones de Vida (2005, 2011 y 2019), considerando la población de 30 a 59 años. Los resultados reafirman algunas de las principales conclusiones de investigaciones previas, pero también otras que ofrecen una visión novedosa y nos permite vislumbrar un acercamiento del comportamiento de España a los resultados que se están obteniendo en los países más desarrollados.

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Agricultural production structure and inequality of educational development in China

Wei

Yu²

2022

Front. Psychol.

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Unbalanced regional development in China has always been the focus of the government's attention. Agricultural development in China's main agricultural regions is characterized by relatively obvious features, which are mainly manifested in the excessive concentration of agricultural production on one crop or a few agricultural products. Whether this trend of concentration will help to improve the inequalities in China's educational development is an important question for this study. Based on China's population, education and agricultural data over the past 20 years, this paper provides an in-depth analysis of educational inequalities in five typical agricultural-producing provinces by calculating indicators such as the rationalization index of agricultural production structures, the average number of years of schooling of residents and the Gini coefficient of education, in order to analyze the essential reasons for the development of education inequality in major agricultural producing areas. The results show that the urban-rural gap is an important factor affecting the equality of educational development in the main agricultural production areas; the reduction of the rationalization index of agricultural production structure can promote the improvement of inequality in educational development and narrow the urban-rural educational development gap; it also shows that the improvement of specialization in major agricultural producing areas is conducive to reducing educational inequality in major agricultural producing provinces; these conclusions provide a useful reference for narrowing the urban-rural education gap in the main agricultural production areas.

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¿Cómo ha evolucionado la desigualdad de oportunidades educativas en España? Controlando el sesgo de selección de los modelos de transiciones educativas

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