¿Cómo se refleja la legislación educativa en los libros de texto? Un estudio de metodología mixta en relación a los contenidos mínimos de educación musical en el segundo ciclo (3-6 años) de educación infantil

Abstract

Si bien existen multitud de trabajos dedicados al estudio de la legislación educativa o de los libros de texto, son escasos los que se dedican a su investigación de forma conjunta. En el presente estudio, se ha investigado de qué manera la legislación estatal española que regula los contenidos mínimos preceptivos en Educación Infantil en la etapa de 3 a 6 años se refleja en los libros de texto, con respecto a los contenidos relativos al desarrollo de la educación musical. A través de una metodología mixta polietápica, se han llevado a cabo análisis cualitativos de teoría fundamentada y de contenido, así como análisis cuantitativos descriptivos y relacionales de clúster y de la varianza. Los resultados aportan evidencias sobre la existencia de una moderna filosofía de educación musical subyacente en la legislación estudiada, discrepancias entre esta filosofía y su desarrollo en libros de texto, así como la existencia de diferentes perfiles respecto al tratamiento de los contenidos de música. Finalmente, discutimos implicaciones de los resultados en relación al uso de los libros de texto en esta etapa educativa y en relación a la educación musical.

Exploring Spanish studio music teachers’ views on topics related to creativity

“…However, Sungurtekin (2021) found that among the teachers participating in their study in Turkey, there was no significant emphasis placed on the creation of melodies, rhythms, or music composition. Moreover, Schiavio et al (2023) found that in fostering students’ creativity, their participants (who were based in Italy and Belgium) differentially highlighted “stimulating their curiosity,” “changing their perspectives,” and “helping them navigate both personal and social domains.” The limited research on conceptions about creativity in music education in the Spanish context underscores that its understanding is pre-scripted by educational regulations, based in traditional conceptions, and disregards creativity in listening (González-Ben, 2015; Mateos-Moreno & Gallego-García, 2022).…”