Comparação entre Tipos de Behavioral Skills Training para Capacitação de Estagiárias de Psicologia

Abstract

O Behavioral Skills Training (BST) é utilizado na capacitação de profissionais, pais ou outros cuidadores e universitários para ensino de habilidades em aprendizes com Transtorno do Espectro Autista (TEA). Compreende: 1) instruções sobre princípios de Análise do Comportamento Aplicada (ABA) para o ensino de repertórios; 2) modelação (demonstração de comportamentos que devem ser emitidos durante o ensino); 3) ensaio comportamental com um confederado e 4) feedback de desempenho. O objetivo foi comparar a aplicação de dois tipos de BST (um com um componente de modelação ao vivo/presencial e, o outro, com um componente de modelação com vídeos) quanto a sua eficiência para a formação de seis estagiárias de graduação em Psicologia. Cada caso foi definido para melhorar a precisão no ensino de duas duplas de repertórios a um confederado, que simulava comportamentos de um aprendiz com TEA. A diferença entre os dois BST foi apenas em relação ao componente de modelação. Ambos produziram melhora na precisão do ensino de repertórios pelas estagiárias, e foram eficientes em uma medida semelhante, demandando poucos encontros para capacitação. Os dados foram discutidos considerando a importância de uma formação adequada para profissionais que possam colaborar no futuro com orientação de pais, e outros cuidadores, no manejo comportamental de seus familiares com TEA, tanto de forma presencial como remota (importante em tempos de pandemia do COVID-19).

Efeitos do Treino de Habilidades Comportamentais Remoto em Familiares de Criança com Transtorno do Espectro Autista

“…Neste estudo, os pais da criança com TEA não foram ensinados a realizar avaliações de preferências, mas, durante as entrevistas, seus relatos sugeriram que itens tangíveis ou comestíveis (e.g., brinquedos; chocolate) e elogios eram reforçadores importantes para a criança. Embora isso possa representar uma limitação, já houve estudo de capacitação presencial de universitários (ver, por exemplo, Matos et al, 2021) em que a realização de avaliações de preferência não foi ensinada também e isso não implicou em problema de operações motivadoras com crianças com TEA. No entanto, nesses casos, as intervenções com crianças (quando aconteciam) não eram em contexto residencial, mas sim de laboratório de Universidade com estímulos potencialmente reforçadores, que não faziam parte do dia a dia das crianças.…”

Treino Remoto Parental para Aplicação do Protocolo de Avaliação do Ecoico a Crianças com Autismo

“…A proposta de ensino por tentativa discreta fragmenta habilidades complexas em componentes menores, que são ensinados por práticas repetidas. Cada tentativa caracteriza-se por uma estrutura claramente definida por um começo, meio e fim, correspondente a uma contingência formada pelo estímulo discriminativo antecedente, uma resposta e uma consequência reforçadora (Matos et al, 2021).…”