Comparación de dos Softwares en Histología Humana, como Utilización Complementaria a la Enseñanza Tradicional

Abstract

INTRODUCCIÓNActualmente, la formación de profesionales en la Educación Superior desafía a los docentes a incorporar en sus prácticas de enseñanza no solamente el dominio de contenido disciplinario puro, sino que, además, les exige competencias asociadas a la apropiación de conocimientos didácticos para vehiculizar el saber disciplinario hacia el saber pedagógico, con el objeto de cumplir con el acto educativo (Pellón et al., 2009). Estos mismos, hicieron posible constatar que la sabiduría didáctica práctica es una fuente de conocimiento relevante en el aprendizaje. De esta manera es necesario valorizarla como el principal conocimiento base para la formación en carreras de la Salud (Pellón et al., 2010).Estudios realizados sobre el aprendizaje significativo en las Ciencias Morfológicas (Dionisio de Cavalier & Chalub, 2009) demuestran que el valor de este aprendizaje radica en los conocimientos en base al sentido que el estudiante pueda dar a aquello que "nombra, reconoce o describe". La Histología es una disciplina que pertenece a las Ciencias Morfológicas donde la estructura de células, tejidos y órganos del cuerpo son examinados microscópicamente. La metodología utilizada tradicionalmente en la enseñanza prác-tica de la Histología se basa en el uso de microscopios y preparaciones histológicas. Sin embargo, esta metodología ha resultado para muchas generaciones de alumnos árida y poco motivadora (Rojas et al., 1999). Esto se debe, probablemente, a que los microscopios ópticos no permiten la observación por varias personas al mismo tiempo, lo que dificulta la discusión interactiva. En el proceso del aprendizaje morfológico, deben usarse todos los métodos disponibles, no sólo como medio para determinar la aprobación de RESUMEN: Actualmente, la formación de profesionales en la Educación Superior desafía a los docentes a incorporar en sus prácticas de enseñanza no solamente el dominio de contenido disciplinario puro, además, les exige competencias asociadas a la apropiación de conocimientos didácticos para guiar el saber disciplinario. El siguiente estudio pretende aportar con nuevas metodologías de aprendizaje en forma de softwares didácticos para los estudiantes que cursan la asignatura de Histología, de la carrera de Enfermería, Facultad de Ciencias de Salud de la Universidad Autónoma de Chile. Estos módulos interactivos se crearon como apoyo a las clases tradicionales de pasos prácticos con observación al microscopio. Para desarrollar el primer módulo, un total de 200 imágenes fueron digitalizadas a formato JPG. A partir de estas imágenes se realizaron presentaciones con animación personalizada, la que fue llevada al programa Adobe Flash Player creando así al primer software titulado "Módulo Histológico". Al módulo inicial incorporamos información funcional de las preparaciones histológicas, además de mapas conceptuales. Esta innovación resultó especialmente atractiva y decidimos modificar el primer software, creando el segundo programa titulado "Modulo Histofuncional". Para comparar la percepción de los estudia...

Ciencias Biológicas Y Línea Profesional: Opinión De Enfermeras Docentes Para La Formación De Competencias Profesionales

“…Existe consenso que la motivación del estudiante durante su formación académica es la aplicación práctica del objeto de estudio; es así que la Anatomía debe ser utilizada de forma inmediata en el quehacer de Enfermería cuando realiza la etapa de valoración en el examen físico (18). Sin los contenidos anatómicos se hace imposible aplicar el Proceso de Enfermería, pues éste requiere de métodos semiológicos, la inspección, palpación, per-cusión y auscultación, como tampoco realizar procedimientos propios de la disciplina al carecer de un marco teórico sobre el cual se fundamenten las acciones (19,20).…”