Comparison of Mosaic Response of Negro and White Primary-School Children

Cohesión, micro-organización, estructura narrativa y competencias verbales entre tres y once años: el desarrollo narrativo formal

“…Como comenta Nicolopoulou (1997), a lo largo de los últimos cuarenta años se ha ido alternando un enfoque interpretativo con uno formalista al estudio de las narraciones. Inicialmente se analizaban los contenidos de las historias (hasta 1970) desde una perspectiva psicoanalítica y de personalidad (Ames, 1966;Pitcher y Prelinger, 1963). Sucesivamente, hasta 1990, se pasó a un enfoque formalista que evidenció la estrecha conexión entre desarrollo lingüístico y narrativo infantil tardío.…”

“…Anteriormente Ames (1966) había evidenciado como las historias inventadas por los niños de tres y cinco años ya presentan muy a menudo un elemento violento, agresivo o problemático; así como también Nelson (1989) detectó, en su estudio sobre el soliloquio de Emily (una niña de dos años), una modalidad de discurso que giraba en torno a algún tipo de elemento problemático. En esta dirección, el concepto de cohesión narrativa podría tener en cuenta la evolución progresiva de la narración en torno a un tema o a una díada problema-solución.…”