Compétence scolaire et élaboration de ressources didactiques spécifiques

Le français langue de scolarisation (FLSco) : contextes, accompagnements et pratiques discursives

“…Les séances enregistrées sont ainsi analysées puis didactisées afin de les rendre accessibles aux EANA. Dans la même perspective, Parpette et Bouchard (2008) suggèrent de recourir à des reconstitutions réalisées à partir de ces enregistrements de classes ordinaires, non compréhensibles en l'état en raison de leur complexité linguistique et discursive.…”

“…1 ,(Bouchard & Cortier, 2006 ;Bouchard, 2008 ;Bouchard & Parpette, 2008), la compétence scolaire est redéfinie « sous une forme plus praxéologique (…)[visant] alors globalement à permettre à l'EANA de mieux vivre son métier d'élève, tant verbal que non verbal au sein de la culture scolaire française »(Bouchard, 2008, p. 141). Dans cette perspective, l'étude des interactions langagières doit pouvoir intégrer deux dimensions essentielles : le sémiotisme et la praxéologie des situations scolaires.…”

Usages numériques et discours de l’enseignant : quelles pistes en français de scolarisation pour les élèves allophones ?

“…Mobilisée par Gajo (2001, p. 152) pour analyser les situations d'enseignement bilingue par immersion, elle désigne l'ensemble des règles sous-jacentes à l'interaction en classe, qui, au-delà des compétences disciplinaires, relèvent du « métier d'élève ». Reprise dans le contexte de l'enseignement du FLSco aux élèves allophones par des chercheurs du laboratoire ICAR 1 , (Bouchard & Cortier, 2006 ;Bouchard, 2008 ;Bouchard & Parpette, 2008), la compétence scolaire est redéfinie « sous une forme plus praxéologique (…) [visant] alors globalement à permettre à l'EANA de mieux vivre son métier d'élève, tant verbal que non verbal au sein de la culture scolaire française » (Bouchard, 2008, p. 141). Dans cette perspective, l'étude des interactions langagières doit pouvoir intégrer deux dimensions essentielles : le sémiotisme et la praxéologie des situations scolaires.…”

Preformulisanje - verbalna pomoc ili didakticko sredstvo? - studija slucaja u odeljenju dece sa posebnim potrebama

“…La question de l' état de « conscience » (Arroyo & Spanghero-Gaillard, 2008) ou « d'automatisme » (Rodi, 2014)de cette pratique est débattue dans la littérature. Ce qui est admis en revanche, c' est que la reformulation est régie par une double contrainte de similitude et de différenciation (Bouchard & Parpette, 2008) : elle doit présenter une certaine dépendance sémantique ou de forme entre l' énoncé source (ci-après ES) et l' énoncé reformulateur (ci-après ER),tout en mettant en reliefun écart à la norme langagièrede l'ER par un ajout ou une transformation de l'ES (Martinot&Romero, 2009). Il faut donc bien distinguer la reformulation qui apporte une modification par rapport à l'ES de l' énoncé rejoué qui répète mot à mot une production pour la ratifier (Clark, 2006 ;Breux, Arcidiacono & Perret-Clermont, 2014).…”