Competences in Sustainability Management Measure

Seeber, Susan; Michaelis, Christian; Repp, Anton; Hartig, Johannes; Aichele, Christine; Schümann, Matthias; Anke, Jan Moritz; Dierkes, Stefan; Siepelmeyer, David

doi:10.1037/t74153-000

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“…Im Ko-NaMa Projekt wird Kompetenz in Nachhaltigkeitsmanagement definiert als die komplexe Fähigkeit, die zum Teil widerstreitenden Ziele von sozialen, ökologischen und ökonomischen Dimensionen wirtschaftlichen Handelns zu berücksichtigen (Seeber et al, 2019). Im klassischen Anwendungsbeispiel: Validierung der Testwertinterpretationen im Ko-NaMa-Projekt Triple-Bottom-Line Ansatz werden die drei Dimensionen Ökonomie, Ökologie und Soziales gleichbedeutend gewichtet (Elkington, 1998).…”

Section: Kompetenz In Nachhaltigkeitsmanagementunclassified

“…Im klassischen Anwendungsbeispiel: Validierung der Testwertinterpretationen im Ko-NaMa-Projekt Triple-Bottom-Line Ansatz werden die drei Dimensionen Ökonomie, Ökologie und Soziales gleichbedeutend gewichtet (Elkington, 1998). Im ökonomischen Triple-Bottom-Line Ansatz wird die ökonomische Dimension im wirtschaftlichen Handeln stärker gewichtet (Lehmann, 2014) Unternehmung gelingt (Seeber et al, 2019). zu Lehre (Testwertinterpretation 3) auch den Zusammenhang von Test zu Konstrukt.…”

Section: Kompetenz In Nachhaltigkeitsmanagementunclassified

“…Die Fragebogenskalen zu hochschulischen Lerngelegenheiten wurden im Ko-NaMa-Projekt entwickelt (Seeber et al, 2020) Anmerkungen. Angegeben sind Skalenmittelwerte und -standardabweichungen je Gruppe und Messzeitpunkt.…”

Section: Selbstberichte Der Studierendenunclassified

“…Vielmehr müssen entsprechend der Entscheidungssituation Gewichte festgelegt werden, die den aktuellen Anforderungen an das Unternehmen gerecht werden (Seeber et al, 2019).…”

Section: Testinstrumenteunclassified

“…Für die Analysen wurde ein Teildatensatz des Ko-NaMa-Projekts verwendet (Seeber et al, 2020). zweischrittigen Verfahren umgegangen (Rosseel, 2012).…”

Section: Stichprobeunclassified

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Validierungsstrategien von Tests zur Erfassung studentischer Kompetenzen

Aichele¹

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Diese Dissertation befasst sich mit Validierungsstrategien von Tests zur Erfassung studentischer Kompetenzen. Kompetenzen von Studierenden werden zu verschiedenen Zwecken erhoben. Dies beginnt beim Eintritt in das Studium durch Zulassungstests und wird im Studium fortgesetzt z.B. durch Tests zur Zertifizierung von Kompetenz (Benotung von Leistung) oder zur Zuteilung auf bestimmte Kurse (Einteilung in Sprachniveaus). Neben diesen internen Tests zur Erfassung studentischer Kompetenzen werden auch externe Tests genutzt um etwa die Lehre zu verbessern (Evaluation von Veranstaltungen). Die mit dem Einsatz von Tests verbundenen Konsequenzen können sowohl für Studierende als auch Lehrpersonen und Entscheidungsträger*innen schwerwiegend sein. Daher sollten Tests wissenschaftlichen Gütekriterien genügen. Das wichtigste Kriterium für die Beurteilung von wissenschaftlichen Tests ist Validität. In dieser Dissertation wird ein argumentationsbasiertes Validierungsansatz verfolgt. In diesem wird nicht die Validität eines Tests untersucht, sondern die Plausibilität der Interpretation beurteilt, die mit den Testwerten verbunden ist. Bislang fehlt jedoch für viele der wissenschaftlichen Tests für den deutschen Hochschulbereich ein auf die Testwertinterpretation abgestimmtes Validitätskonzept. In dieser Arbeit wird ein Validierungsschema vorgestellt, in das übliche Testnutzen der Erfassung studentischer Kompetenzen an deutschen Hochschulen eingeordnet werden können. Die Einordnung von Testnutzen in das Schema erlaubt die Ableitung von passenden Validitätsevidenzen. Im Fokus stehen das Verhältnis von Test zu 1) Konstrukt, 2) Lehre und 3) beruflichen Anforderungen. Das Validierungsschema wird angewandt, um Testwertinterpretationen eines empirischen Forschungsprojektes zur Erfassung von Kompetenz in Nachhaltigkeitsmanagement bei Studierenden zu validieren. Der Schwerpunkt dieser Arbeit liegt auf der Validierung der Interpretation, dass die Testwerte von drei nachhaltigkeitsbezogenen Tests Indikatoren für hochschulisch vermittelte Kompetenz in Nachhaltigkeitsmanagement sind. Die Analysen zur Gewinnung von Validitätsevidenzen konzentrieren sich auf die Grundannahme, dass Lernfortschritte in den nachhaltigkeitsbezogenen Tests vorwiegend hochschulisch vermittelt werden. Dafür wurde ein Messwiederholungsdesign mit zwei Gruppen von Studierenden realisiert. Studierende in der Schwerpunktgruppe besuchten ein Semester lang eine reguläre Lehrveranstaltungen mit Bezug zu Nachhaltigkeitsthemen und Nachhaltigkeitsmanagement, Studierende der Kontrollgruppe besuchten keine solchen Lehrveranstaltung. Die Einteilung in Schwerpunkgruppe und Kontrollgruppe erfolgte über Analyse von Modulhandbüchern und verwendeten Lehrmaterialien. Die Ergebnisse zeigen, dass Studierende aus der Schwerpunktgruppe in zwei der drei Tests höhere Lernfortschritte zeigen als Studierende der Kontrollgruppe. Selbstberichte der Studierenden zu hochschulischen und außerhochschulischen Lerngelegenheiten lassen darauf schließen, dass Studierende der Schwerpunkgruppe auch außerhochschulisch ein höheres Interesse an Nachhaltigkeitsthemen zeigen, dies schlägt sich jedoch nicht in höherem Vorwissen in den verwendeten Tests nieder. Insgesamt wird daher für die zwei Tests mit höheren Lernfortschritten in der Schwerpunktgruppe die Interpretation als plausibel bewertet, dass die Testwerte hochschulisch vermittelte Kompetenz in Nachhaltigkeitsmanagement abbilden.

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Section: Kompetenz In Nachhaltigkeitsmanagementunclassified

Section: Selbstberichte Der Studierendenunclassified

“…Vielmehr müssen entsprechend der Entscheidungssituation Gewichte festgelegt werden, die den aktuellen Anforderungen an das Unternehmen gerecht werden (Seeber et al, 2019).…”

Section: Testinstrumenteunclassified

“…Für die Analysen wurde ein Teildatensatz des Ko-NaMa-Projekts verwendet (Seeber et al, 2020). zweischrittigen Verfahren umgegangen (Rosseel, 2012).…”

Section: Stichprobeunclassified

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Aichele¹

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