competencia socioemocional: Análisis de percepciones parentales

Abstract

Las emociones son necesarias en nuestra vida, son las que nos proporcionan información de nuestro estado y aspectos relacionados con nosotros mismos y nuestro entorno. En las últimas décadas, ha cobrado gran importancia el desarrollo de las competencias socioemocionales desde los primeros años de vida, alzándose como un claro indicador de su contribución al desarrollo integral del individuo, capacitándolo para desenvolverse en la sociedad actual. El objetivo de este estudio es conocer y analizar la competencia emocional y social del alumnado en educación infantil y los primeros cursos de educación primaria desde la percepción de sus familias. Para ello, se implementó una metodología de corte descriptivo-transversal a través de la cumplimentación de un cuestionario específico por parte de 54 familias del alumnado objetivo. En términos generales, los resultados obtenidos muestran que el alumnado participante en este estudio tiene adquirido un buen nivel de desarrollo socioemocional ajustado a su edad. A estos efectos, se evidencia que la relevancia otorgada al desarrollo de las competencias socioemocionales, tanto en el contexto escolar como familiar, contribuye a alcanzar un buen desarrollo de las mismas en el alumnado de estas etapas.

Propiedades Psicométricas de un Instrumento para Evaluar las Competencias Socioemocionales en Estudiantes de Secundaria

“…En las dos últimas décadas, diferentes organismos internacionales como la UE, ONU, OMS, UNICEF, UNESCO y OCDE han reconocido la relevancia de las CSE (Schonert-Reichl, 2019) y las han incluido en convenios y tratados internacionales pues han identificado que son variables con gran capacidad predictiva para realizar intervenciones predictivas en el contexto educativo (Domitrovich et al, 2017;Müller et al, 2020). Por tanto, la adquisición de CSE constituye la respuesta a las necesidades surgidas sobre todo durante la pandemia convirtiéndolas en una tarea prioritaria de la familia y de las escuelas (Sierra-Sánchez et al, 2022).…”