Competencias ciudadanas y sus políticas educativas en Hispanoamérica y Colombia

Abstract

El artículo muestra una revisión documental sobre las competencias ciudadanas y las políticas públicas en Colombia y otros países hispanoamericanos, mediante la recopilación de artículos y el análisis de los discursos de las competencias como saber escolar. Desde una perspectiva metodológica, se rastrearon y se conceptualizaron categorías como: competencias, educación y políticas públicas. Se trabajó en tres etapas: la primera fue un acercamiento histórico y conceptual de las competencias ciudadanas a partir de los años 80 en Colombia y desde la promulgación de la constitución de 1991; en la segunda, se estudió el concepto de ciudadanía desde la vinculación del discurso teórico y experiencias en el aula en diferentes países de habla hispana; y finalmente, se evaluaron las implicaciones que el modelo neoliberal ha tenido tanto en las políticas educativas como en la formación de ciudadanos y su intervención en la educación superior. Como resultado, en el análisis de la categoría de políticas públicas y las competencias ciudadanas, se infiere una importante preocupación por enlazar de manera articulada y permanente el currículo educativo y los lineamientos establecidos por entes gubernamentales a la aplicación y regulación de dichas competencias, no como una cátedra más en las instituciones educativas establecidas para el mercado laboral, sino como un componente formativo fundamental para la construcción de ciudadanía, sin caer en la instrumentalización y en la ambigüedad de la noción de competencias y ciudadanía en el ámbito educativo actual.

The making of the citizen in Colombia: Transitional assemblages, civic education, and the long quest for peace

“…Instead of a second-phase measure to support the outcomes of the principal Transitional Justice mechanisms (e.g. the Truth Commission functioning between 2017 and 2022), since the early 2000s, compulsory cross curricular civic education, and later peace education, have gained great prominence in the sector to develop awareness of matters related to rights violations, interpersonal conflicts, and discrimination (Chaux, 2007(Chaux, , 2009Chaux and Velásquez, 2016;Díaz-Ríos, 2021;Gómez-Barrera, 2021;Montaña Contreras and López Guio, 2021;Ruíz Silva and Chaux, 2005). Hence, students' civic skills and knowledge have been at the core of the project and aspiration to bring about peace (Ministerio de Educación Nacional, 2004a).…”