Competencias Clave del Profesorado: diseño y validación del marco global competencial de los docentes

Abstract

Introducción. A partir del Consejo Europeo de Lisboa (2000) se han realizado grandes esfuerzos en las instituciones de educación superior para implementar el enfoque basado en competencias. Por ejemplo, han sido creados marcos de competencias clave del profesorado; a pesar de que varían mucho no solo entre países, sino también entre instituciones dentro de un mismo país. De ahí la necesidad de un modelo más global de marco competencial para docentes, alineando, así, la pre-service teacher education con la in-service teacher education o formación permanente y facilitando de este modo el desarrollo profesional a lo largo de la vida (educación para toda la vida). Método. En esta contribución, se presenta el proceso seguido para diseñar y validar el marco teórico global de las competencias clave del profesorado. Resultados. Se detallan los pasos seguidos para la construcción de este marco de referencia, empezando por una revisión sistemática de marcos competenciales existentes en distintas zonas del mundo. Discusión. Se pretende asegurar así la transferibilidad de este marco a otros contextos y la armonización global; así como se especifican los diferentes procesos de validación para fomentar su uso en futuros estudios e investigaciones, promoviendo así la armonización global.

El Proceso De Creación, Validación Y Aplicación Del Marco Global De Competencias Tkcom (Teachers Key Competences)

“…En los últimos años se han generado una serie de marcos de competencias docente tanto a cargo de instituciones y proyectos internacionales como a nivel nacional por parte de los diversos gobiernos o agencias (Lluch et al, 2020;Gumanová y Šukolová, 2022). Estos marcos de competencias docentes pueden tener tres propósitos principales: definir los resultados de la formación docente, establecer los criterios para la selección de docentes y orientar las necesidades de desarrollo profesional docente (Comisión Europea, 2013citado por Caena y Redecker, 2019.…”

“…Algunos de estos marcos son específicos de cada país, mientras que otros tienen un alcance más amplio (Caena, 2011). Independientemente de la diversidad de marcos, existe un acuerdo general en que las competencias de los docentes deben desarrollarse a lo largo de toda la carrera docente (Bokdam et al, 2014;Caena, 2011Caena, , 2014, también para el desarrollo futuro de los centros educativos y para la mejora del sistema educativo (Lluch et al, 2020). Es decir, debe haber una alineación entre la formación docente inicial, la carrera inicial y el desarrollo continuo.…”

“…Una vez desarrollado y validado el marco teórico definitivo con estas competencias clave, el cual pretendía ser un referente global para todos los docentes (Lluch et al, 2020), se establecieron sus descriptores en el entorno del proyecto (véase ejemplo en Tabla 2).…”