Competencias digitales docentes en el contexto de COVID-19. Un enfoque cuantitativo

Abstract

Una vez finalizados los peores momentos de la pandemia ocasionada por el Covid-19, es conveniente analizar con detalle si en dicho contexto los profesores estaban preparados para garantizar la calidad de la educación virtual y cómo era su nivel frente a las competencias digitales (CDD). Con ello, será posible plantear mejoras en este aspecto ante la sociedad tecnológica en la que vivimos. Esta investigación pretende describir las CDD en un contexto específico, una universidad pública ecuatoriana, y la correlación entre las variables CDD, edad, género y experiencia, a través de una investigación con enfoque cuantitativo no experimental, descriptivo inferencial y correlacional. Para ello se llevó a cabo una encuesta en la que a través de muestreo no paramétrico se evaluaron a 92 educadores. El análisis correlacional y descriptivo muestra diferencias significativas entre las variables, demostrando que la autopercepción de los docentes respecto a la CDD es de nivel experto, y la relación entre la CDD y la edad o experiencia es inversamente proporcional. Además, las CDD y el género no mostraron una diferencia descriptiva, pero sí correlativa. Se sugiere un trabajo futuro para explicar este fenómeno a través del Análisis Cualitativo Comparativo Difuso. Por último, cabe recalcar que los docentes manejan herramientas digitales, sin embargo, aún deben seguir desarrollándose para alcanzar un nivel transformacional.

Teacher Motivation: Exploring the Integration of Technology and Didactics in the Narratives of Future Teachers

“…This perspective may have been influenced by the actions and policies implemented by educational bodies and institutions in Spain, especially during the COVID-19 pandemic. The health crisis highlighted deficiencies in digital skills in the educational environment, leading to investments and efforts to achieve the digitalisation of different educational levels, as well as teacher training in the use of these technologies (Vásquez et al 2023).…”

Recursos Educativos Abiertos (REA) en la formación inicial docente: aproximación tecnológica en la enseñanza de Lengua

“…Los docentes del siglo XXI deben estar preparados para afrontar los nuevos retos que plantea la educación, donde la globalización y las tecnologías de la información y la comunicación (TIC) han producido la transformación del panorama de una inmensidad del planeta. A ello se une el actual contexto, posterior a la pandemia de la COVID-19, en el que muchas instituciones, tanto preuniversitarias como universitarias, se han planteado un modelo de enseñanza híbrido en el que alternen las actividades en línea y presenciales de una manera más eficaz, y en el que se impone la necesidad de crear y adaptar contenidos en diferentes formatos que permitan la combinación de ambos aprendizajes (Bethencourt-Aguilar et al, 2021;Cabero, & Pallares, 2021;Santa María et al, 2022;Vásquez et al, 2023). Otro de los retos actuales es garantizar una educación inclusiva y equitativa de calidad y promover oportunidades de aprendizaje durante toda la vida para todos (Unesco, 2017), que se recoge en el objetivo de desarrollo sostenible (ODS) 4 de la Agenda 2030.…”

Digital and Information Literacy in Basic-Education Teachers: A Systematic Literature Review

“…According to [23], it is critical to assess and discuss the levels of digital competence and digital literacy that students and teachers achieve in order to create educational policies that are tailored to the needs of their environment. Following this concern, it is possible to find some studies that have already analyzed and comprehended the characteristics of digital and information literacy, and seek to respond to the demands of the knowledge society, enhancing the use of technology in education [24][25][26], but they leave some gaps in delimiting terms such as: digital literacy, digital competence, information literacy, informational competence, and so on [27].…”