Competition and Artistic Gymnastics: How to Make the Most of This Experience

Abstract

Sport participation has been growing worldwide and its potential benefits are well known. However, youth competitive sport is still a matter of debate. Competition is inherent to sport, but discussions abound when young athletes are involved. This is particularly the case in sports where early specialization and high training loads are the norm, such as artistic gymnastics. In the present study we interviewed 46 coaches, who are coaching developing elite gymnasts in Brazil, and attempted to understand their attitudes toward competition. Coaches expressed concern about the motivation, the ability of athletes to set their own goals, and providing extrinsic rewards. In contrast, some coaches saw extrinsic rewards as an effective strategy to keep their athletes committed. The study highlighted the need for both concern and understanding by coaches about individual differences due to maturation and growth.

Formação de jogadores profissionais de voleibol: relações entre atletas de elite e a especialização precoce

“…E grupo de atletas brasileiros pro ssionais de atletismo que, em sua maioria, praticaram outras modalidades esportivas durante sua iniciação no esporte 44 . A crítica sobre a especialização precoce e a vivên-cias em apenas uma modalidade esportiva não se reporta às exigências do alto rendimento para adultos, e sim quando estas são feitas às crianças em fase de iniciação 45 . Um alto grau de especialização é necessário para atingir o esporte de alto nível.…”

Implementación y evaluación de una estrategia gimnástica colaborativa

“…Aunque las aportaciones y beneficios de la gimnasia como actividad física han sido investigados, los estudios sobre los estilos de enseñanza gimnástica como la instrucción directa o la indagación, el método analítico o global, junto a tipos diversos de feedback se han ido investigando de forma más pausada (Vernetta, Gutiérrez, & López-Bedoya, 2015). Las metodologías más utilizadas para la enseñanza del contenido gimnástico en el contexto educativo han sido bastante convencionales (Bortoleto, 2012;Fernández-Río & Méndez-Giménez, 2012); sin embargo, también se han realizado investigaciones que han introducido elementos lúdicos y estrategias ajustadas a las necesidades del alumnado (Nunomura, Okade, & Tsukamoto, 2009;O'Leary & Griggs, 2010); en definitiva, estrategias hacia una práctica gimnástica más diversa y creativa e integrada. En esa línea, hemos intentado reflexionar e investigar la práctica.…”

Percepciones del alumnado de Educación Secundaria hacia el aprendizaje de las habilidades gimnásticas y acrobáticas (Perceptions of High School students towards the learning of gymnastic and acrobatic skills)

“…El desarrollo del contenido gimnástico en Educación Primaria y Secundaria, sobre todo, se ha abordado desde los estilos más tradicionales, como el mando directo o la asignación de tareas, aunque también se ha investigado el impacto de estrategias de aprendizaje en las que se ha implementado la actividad gimnástica con un carácter más lúdico e individualizado (Bortoleto, 2012;Nunomura, Okade, & Tsukamoto, 2009). Además, se ha evidenciado cómo la planificación de los contenidos, el tiempo de actividad motriz, o el tipo de feedback ofrecido por el profesorado pueden influir en el grado de eficacia del aprendizaje motor (Asún, Friar, Aparicio, & Romero, 2020;Kangalgil & Özgül, 2018) y, concretamente en este caso, en la adquisición de distintas habilidades gimnásticas y acrobáticas.…”